Prijevod Od Djece Ili Igranje Princeze

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-17 15:46

U tekstovima na engleskom jeziku koje sam morao prevesti, urediti ili samo pročitati često se nalazi izraz - kako bi se zadovoljile vaše potrebe - zadovoljiti nečije potrebe.. Kao što život pokazuje, biti svjestan svoje potrebe uopće nije tako jednostavna stvar. A ako se odrasla osoba, kad želi nešto, ali nije jasno što točno, može obratiti svom iskustvu, raznim sjećanjima, analizirati svoje osjećaje, onda ono što mu se događa ili svjesno koristiti metodu "pokušaja i pogrešaka", tada za dijete je sve puno složenije.

Dijete od 2-3 godine kaže "Želim", a roditelji ih doživljavaju s radošću ili tjeskobom, sugerirajući iza toga svjestan, odrasli izbor. Često se ove riječi pokažu samo kao riječi koje označavaju prisutnost želje, ali ne i njezin sam sadržaj. U zagradama treba napomenuti da odrasli ispunjavaju djetetove želje na vrlo različite načine. Kod nekih roditelja bebine riječi "želim" izazivaju ponos i veselje, kažu, kakva je odrasla osoba postala, zna što želi. Za druge roditelje to može izazvati napetost, strah, čak i paniku: hoće li uspjeti zadovoljiti te želje, hoće li imati dovoljno snage i novca da dobiju željeni mjesec? Na primjer, evo nekih od mogućih reakcija roditelja na djetetove riječi "želim":

- Ponosan sam na svog sina, jer on sam odlučuje što će učiniti, a vi možete pregovarati s njim (sin ima 2, 5 godina)

- Uplašim se kad kći počne govoriti o svojim željama: dječjim atrakcijama, igračkama, bojim se da neću imati priliku kupiti ono što traži, osjećam se bezvrijedno, neuspješno, pokušavam pobjeći pored štandova što je brže moguće, vitrine … Njezine želje postaju opasne za mene (djevojka od 4 godine).

- Živcira me samo kad dijete, i ne samo moje, počne kukati i zahtijevati: želim ovo, želim ovo. Dijete još nema i ne može imati nikakva prava da želi nešto. Ima tko riješiti njegove probleme (dječak ima 6 godina).

Kakvi osjećaji, koje reakcije izazivaju djetetove želje kod onih oko njega - odnosno njegovu izravnu izjavu o njegovim potrebama - uvelike određuju način na koji se dijete nosi sa svojim željama. Može ih vidjeti ili sakriti, zanemariti, biti uplašen, posramljen.

Dijete nije u stanju prepoznati sadržaj svoje potrebe, sve dok se s njom ne susretne, dok ne doživi zadovoljstvo, dok ne prepozna situaciju u kojoj se osjeća dobro, te u svom umu odabere objekt, osobu ili stav koji mu donosi zadovoljstvo, i na taj način neće upoznati njegovu želju. Njegovi osjećaji govore mu da nešto želi, da nešto nedostaje. U tijelu postoji napetost, nelagoda, tjeskoba. Dijete pogledom bira predmet - da, ovo mi treba, ovo mi je trebalo, bez ovog stroja, lutke, slatkiša, bake, dječaka, psa, tako se loše osjećam! Ili se prisjeća neke prošle situacije kada je bila dobra, i pokušava joj se vratiti ili je reproducirati u trenutnom trenutku. Pa, ako se to podudara s djetetovom stvarnom željom, tada zaista dolazi do zadovoljstva i susreta s njegovom potrebom, prepoznavanja i prisvajanja stečenog iskustva. Mnogo gore ako je, zapravo, želja bila drugačija. Tada dijete dobije željenog psa, baku, slatkiš, ali nezadovoljstvo ostaje. ostaje stres i iritacija, koji se probijaju kroz dobrobit sa suzama, vrištanjem, ogorčenjem ili na druge načine. A onda se odrasli počnu žaliti na hirove. Zanimljivo je sagledati ovu situaciju sa stajališta kršenja kontakta djeteta s vanjskim svijetom.

Kad se odrasli prisjete nekih epizoda svog djetinjstva, u skupinama ili na individualnoj terapiji, povezanih s hirovima, često kažu da je sama želja da se nešto dobije ili da se negdje stigne bila vrlo snažna, jasna, precizna. U mojim je mislima bila vrlo bistra figura - htio sam ovo i samo ovo, sve ostalo je bila izblijedjela i zamućena pozadina. Odrasli su se prisjetili još jedne zajedničke značajke: u ovoj situaciji samo je druga jaka i moćna osoba, poput čarobnjaka ili diva, mogla dati željenu stvar. Naravno, ako sagledate situaciju sa stajališta djeteta, tada u njegovom životu zaista postoji takav trenutak kada dijete samo želi nešto, pokazuje to znakom, gestom, glasom, ponekad riječima i svojim svemogućim pomoćnik ili pokrovitelj pogađa i ispunjava tu želju. Treba samo htjeti jesti, a usta su već slatka, ako želite igračku, a ona je već u vašim rukama. Gotovo kao u bajci - protrljao je svjetiljku i džin je donio palaču i što god želite. Ili mahnite čarobnim štapićem, položite samostalno sastavljeni stolnjak - i siti ste i zadovoljni. I onda se odjednom nešto pokvari u čarobnoj svjetiljci, kažeš joj - želim, a džin, odnosno roditelj, kao odgovor - sebe, molim te. Do suza postaje uvredljivo što učiniti - nije jasno kako to objasniti nije poznato, a bivši vladar džinova i čarobnjaka mora se upoznati s prozaičnom stvarnošću. Stoga nije slučajno što su se ljudi prisjetili vrlo snažnog osjećaja ogorčenosti koji se javlja u takvim situacijama prema odraslima koji su „skliznuli“nešto beznačajno, samo da bi umirili dijete ili ga se riješili. U ovom slučaju, susret s njihovim potrebama nikada se nije dogodio, a dijete je imalo iskustvo da je nepristojno, sramotno, besmisleno ili opasno reći "želim to". Ako je takvo iskustvo došlo dovoljno rano, kasnije se odrasli teško mogli sjetiti svojih želja iz djetinjstva, ali su rekli:

- Bio sam vrlo ugodno dijete. Ne sjećam se da sam pitao nešto tako posebno, želio sam samo ono što mi treba.

Nije bilo prepoznavanja potrebe, pa su u tim slučajevima više ili manje kruti introjekti zauzeli mjesto želja. Međutim, istinske neprepoznate želje, s kojima je dijete promašilo, ostaju i osjećaju se osjećajem nezadovoljstva, ogorčenosti, razočaranja, iritacije ili ljutnje. Djeca razvijaju određeni način suočavanja sa svojim željama i izbjegavanje susreta s njima, što često dovodi do situacija koje zahtijevaju posebne napore, na primjer, intervenciju psihologa ili psihoterapeuta.

U terapiji i savjetovanju potrebno je susresti se sa slučajevima kada dijete osjeća želje, ali ih nije svjesno, ne posjeduje učinkovite načine za rješavanje svojih želja. U tom slučaju nužni, a ponekad i glavni, sadržaj rada postaje rad s identifikacijom djetetove prave želje, skrivene iza poslušnosti, ravnodušnosti ili olujnog hira. Naš je rad bio sličan prijevodu vapaja "Želim mjesec" s djetetovog jezika na roditelja. I igra princeze pokazala se kao dobra metoda rada.

Mama je dovela 5-godišnju djevojčicu Olju s pritužbama na njezinu nekontroliranost, bijes, hirove "od nule". Kao rezultat toga, interakcija s njezinom kćeri pretvorila se u muku, a majka je već na sve moguće načine izbjegavala takve trenutke, slala je kćer k baki, pokušavajući komunicirati s djevojčicom u prisutnosti stranaca. U ovom raspoloženju moja majka nije htjela sudjelovati u nastavi, dovela je djevojčicu i čekala u susjednoj sobi ili se bavila svojim poslom.

Na jednoj od sesija pozvao sam Olju da glumi "princezu". Pristala je. Odabrali smo čarobni kamen koji bi mogao ispuniti sve želje. Dala je imena slatkišima, zatim igračkama, navodeći ih u prilično monotonom dosadnom tonu. Kad sam ih nacrtao na papiru, izgledala je bez velikog interesa i jednom snishodljivo primijetila:

- Svejedno, ništa od ovoga zapravo ne postoji. Tada je djevojka odjednom rekla:

- I također želim dopustiti da to bude konj.

Crtam istog konvencionalnog konja kao i svi prethodni objekti. Ali odjednom se Olya više zainteresirala za ovaj crtež, pažljivo pogledala i razjasnila:

- Mora imati jake noge kako bi mogla brzo trčati i skakati.

Počinjem poboljšavati crtež, Olya se približava i određuje gdje i što još treba dovršiti s očitim zanimanjem. Zatim nacrtamo travu, cestu, pa Olya kaže da su, zapravo, potrebni drugi konji. Raspoloženje joj se popravlja, njezinu uobičajenu tupu grimasu zamjenjuje osmijeh. Pitam:

- Što ćeš učiniti ovdje?

- Također ću trčati, skakati, skakati i salto. *

- Sviđa li ti se?

-Da.

- Gdje možeš trčati?

- Ne možeš kući - glas ti opet postaje dosadan i beznadan. U ovom trenutku dolazi do susreta želje sa stvarnošću, što ga čini nemogućim. A iskustvo koje nastaje u ovom trenutku može biti prilično akutno, može sadržavati i tugu i ljutnju.

Važno je da se dijete susretne s iskrenom i poštenom prisutnošću odrasle osobe.

- Doista, može biti odvratno i uvredljivo kada želite skočiti, trčati i jednostavno ne možete.

Olya odraslim glasom kaže "ne svoj":

- Pristojne djevojke ne skaču - I opet vlastitim glasom - Mama se ljuti kad se igram doma.

- Gdje možete pronaći mjesto gdje možete skočiti i da se vaša majka ne ljuti?

Počinjemo sređivati takva mjesta, a budući da je pred nama crtež na kojem konji skaču po travi i cestama, Olya brzo nudi igralište ispred kuće. Ovdje je važno da dijete već ima potrebno znanje o tim mjestima, onim uvjetima gdje se njegove potrebe mogu zadovoljiti. Podrška terapeuta potrebna je za aktualiziranje tog znanja i prevladavanje osjećaja beznađa i nemogućnosti zadovoljiti svoje želje.

U preostalom vremenu raspravljamo o tome koliko je važno i važno trčati i skakati s drugom djecom, čak i ako ste djevojčica, te kako možete razgovarati s majkom kako bi ona to razumjela i omogućila vam trčanje.

Dijete od 5 godina ima dovoljno iskustva, kad nešto želi, priča o tome, a ne dobiva ništa. Stvarnost mu se predstavlja kao prilično beznadna. Ponekad su to uzrokovane stvarnim okolnostima, kada dijete želi mjesec s neba ili pliva u rijeci sada odmah zimi, pa čak ni najljubazniji roditelj ne može vratiti ljeto, iskreno osjećajući krivicu zbog toga. Ponekad je to rezultat interakcije s bliskim odraslim osobama koje se, iz ovih ili onih razloga, ne mogu upustiti u djetetovo stanje, kažu "ne, ne bi trebalo", i tu razgovor završava. Stoga je djetetu potrebno određeno pozitivno iskustvo prepoznavanja i mogućnost zadovoljenja njegovih želja.

Slijed koraka u igri "Princeza" može biti sljedeći:

1. Uvod u igru. Izgovaranje uvjeta igre, isticanje važnosti riječi „želim“. Početak igre: rasprava o dvorcu ili palači, okolici itd. - stvaranje atmosfere igre.

2. Predstavljanje „čarobnog prijatelja“- posrednika koji djetetu ispunjava želje. To je osobito važno kada sudjelujete u roditeljskoj igri. Čarobni posrednik omogućuje roditeljima da prevladaju otpor prema djetetovim naredbama. To je čarobni posrednik koji sluša dijete i ispunjava njegove želje, a ne roditelj koji se lako može naći uvučen u borbu za moć s djetetom.

Ova dva koraka odgovaraju stupnju pred kontakta i stvaraju prostor za pojavu slijedeće figure potrebe.

3. Djetetovo izražavanje želja i shematsko crtanje željenih predmeta. U ovoj fazi važno je djetetu dati prostora da izrazi bilo kakve želje i ne pokazivati osjećaje kako se ne bi ponovila traumatična reakcija odrasle osobe na njegovo dijete.

želje. Sve najfantastičnije želje prihvaćene su i ispunjene na komadu papira. Brdo tenisica - nacrtajte brdo tenisica. Konj - nacrtajte konja. Da svi umru u jednom danu - nacrtajte red grobova. Druga važna točka je točnost, crtamo samo ono što je nazvano, bez donošenja vlastite vizije i dodatnog iskustva odraslih.

4. Pojasnjenje od strane djeteta pojedinosti o željenom objektu. Važna točka u radu, koja vam omogućuje da utvrdite koje su karakteristike željenog predmeta značajne, relevantne za dijete, koja ga kvaliteta predmeta čini potrebnim, djetetu privlačnom, s čime se mogu povezati njegove stvarne potrebe. Dakle, dijete kaže da želi psa. Nacrtam nešto s repom na četiri noge s ušima i crnim nosom, takav pas općenito, a onda se ispostavi da pas mora biti VELIKI, JAK i ZASTRAŠUJUĆI, ili FLUFFY, MEKAN I VIDAN, ili MLADAN I POMOĆ, jer je pas potreban ZA STRAŠIVANJE ili ZAŠTITU, ZA AUTO ili ZA IGRU. Ako je to zaista ono što želite, tada su djetetu važne određene kvalitete i određene radnje, a ono se umiješa u proces crtanja i počne ispravljati, pojašnjavati ili prigovarati te nas tako dovodi do točnijeg razumijevanja njegovih potreba.

Ovi vam koraci omogućuju da istražite okolnu stvarnost i izgradite lik predmeta potrebe.

5. Utvrđivanje radnji koje dijete želi učiniti u situaciji koju je imenovalo ili s imenovanim predmetom. Ako je ovo brdo tenisica, možda ga želite pojesti, možda počastiti svoje prijatelje, možda ih oduševiti svojim bogatstvom ili možda sagraditi kuću poput kockica.

Važan korak koji vas približava stvarnoj životnoj situaciji i radnjama koje dijete može poduzeti.

6. Prijelaz u stvarnost - gdje se ta želja može ostvariti u djetetovoj stvarnoj životnoj situaciji i kako se to može postići.

Želje koje su se javile kod djece i kako su se transformirale tijekom igre, ponekad su bile potpuno neočekivane. Isti je konj u drugom slučaju bio sredstvo za doći do bake, a na kraju rada pokazalo se da je sasvim moguće nazvati baku, jer je majka ne može odvesti k sebi, ali majka, kao dijete se sjetilo, može birati telefonski broj. Želja za odlaskom u Afriku, kako je 10-godišnji dječak dobro razumio, bila je potpuno beznadna, skrivajući iza sebe želju za odlaskom u susjedno dvorište i strah da to učini sam i želju za sklapanjem prijateljstva u novom nepoznatom mjesto gdje se obitelj nedavno preselila. U igri se pokazalo da je za odlazak u susjedno * dvorište sasvim prikladan stariji brat, a možete se sprijateljiti i s djecom koja jako zanimaju slušanje priča koje je dječak znao napisati i ispričati. Dovoljno detaljna rasprava o raznim predmetima i situacijama otvara put istraživanju okoliša i daje djetetu prikladan način interakcije sa stvarnošću.

Čini se da je zanimljiva još jedna varijanta primjene ove igre. U ovom je slučaju glavni posao obavljala majka koja je imala dovoljno mašte i osjetljivosti da sama izvede ovu igru. Mama je zatražila savjet o hirovima svoje petogodišnje kćeri i preporuke za "ispravne" metode njegovanja skromnosti i pristojnosti. Djevojčina neskromnost i hirovitost očitovala se u njezinim stalnim pokušajima da se dotjera, ukrasi, privuče pažnju odraslih na svoj izgled, dodirivost i razdražljivost. Majka djevojčice zabrinula se da se djetetova duhovnost neće razviti na ovaj način i reagirala je na ovakvo ponašanje, ozbiljno uzrujavajući djevojčicu, objašnjavajući joj nedostojnost takvog ponašanja. U vrijeme našeg susreta djevojka nije tražila novu odjeću ili nakit, ali nije se mogla suzdržati od pokazivanja. Tijekom razgovora pokazalo se da je djevojčicu noću mučio jak kašalj, koji joj ometa san i koji, prema mišljenju pedijatra, nije uzrokovan prehladom ili alergijskom reakcijom tijela. U ovom kasnonoćnom kašlju došlo je do retrofleksirane izjave njezinih želja, koje je bilo previše opasno za izravno izražavanje, jer je majčino odbijanje tih želja bilo previše očito.

To se dogodilo tijekom igre "Princeza". Mama poziva djevojčicu da se igra princeze:

- Bit ćeš mala princeza, ovo će biti tvoja palača, evo ti prijatelja.

Djevojka pristaje igrati s velikim zanimanjem. Raspravljaju kakvu palaču ima, gdje je princezina soba, tko još živi u palači. Zatim mama kaže da se osim običnih ljudi u palači nalazi i čarobni ovan (bila je to plastična igračka za djecu koja je slučajno zapela za oko moje majke). Ovaj ovan zna ispuniti svaku vašu želju, samo morate reći: "želim" - i sve će se ostvariti.

Djevojka se počinje igrati sa zadovoljstvom, sve više se zanoseći. Isprva nabraja stvari koje su za nju bile poželjne, no njezina je majka, sjetivši se uvjeta igre, pristala i pitala samo što još. Sa svakim novim "želim" djevojački glas zvučao je sigurnije, energičnije, lice joj je postajalo opuštenije, veselije. I na veliko iznenađenje svoje majke, nakon nekoliko minuta djevojka je predložila što bi ovan učinio ne samo za nju, već i za njene prijatelje, za njezinu baku. Nakon nekog vremena vrlo intenzivne igre, djevojka je rekla da je ovan umoran, stavila ga pod deku i nastavila se igrati i razgovarati s majkom što bi još htjela raditi. Još tri ili četiri dana hodala je u zagrljaju s ovim ovnom, stavljala ga u krevet s njom, ali noćni kašalj nakon toga uvelike se smanjio, a napetost između njezine kćeri i majke počela se smanjivati.

Prve želje koje su zvučale djetetu su već bile poznate, poznate, poznate. Oni koji su se kasnije pojavili bili su novi, neočekivani i za kćer i za majku, imali su puno energije, pobudili su interes, dali su energiju za razvoj akcije.

Nakon što su predstavljene "zabranjene" želje da se ima nešto za sebe, napetost povezana sa prestankom izražavanja tih želja se smanjila i oslobodio se prostor za druge želje koje je majka prihvatila. Mišići grkljana više se nisu trebali skupljati kako bi zadržali riječi "želim", a napetost koja se očitovala u noćnom nekontroliranom kašljanju je nestala. Obnovljen je prirodni razvoj ciklusa kontakta, djevojčica je uspjela usvojiti to novo iskustvo i prenijeti ga u druge, neigrane situacije komunikacije s majkom. Osjećaj ogorčenosti je prošao, mirno je zadovoljstvo od igre i komunikacije.

U zaključku predstavljamo glavne faze rada sa željama:

1. Razgovor o željama, o važnosti istiskivanja svojih želja.
2. Proučavanje okoliša, isticanje objekata želje
3. Prepoznavanje subjekta potrebe, svijest o potrebi
4. Susret sa stvarnošću, doživljavanje mogućnosti ili nemogućnosti ispunjenja želje.
5. Izbor i rasprava o stvarnom načinu djelovanja, primjerenom situaciji.

Psihoterapeutski sadržaj rada sa hirovima i željama nemogućeg je traganje za hitno značajnom djetetovom potrebom, zadovoljavanje potrebe, prihvaćanje njegove potrebe, pronalaženje načina da se ta potreba zadovolji te istraživanje okoliša i njegovih resursa za zadovoljenje ovu potrebu.

Ciklus kontakta je prekinut na razini svijesti o želji. U terapijskoj sesiji dijete dobiva važno novo emocionalno iskustvo za sebe kako bi sigurno prezentiralo svoje želje u komunikaciji s odraslom osobom, prihvaćalo njegove želje, pa zahvaljujući tome može prijeći na fazu skeniranja - istraživanje okoline kako bi pronaći potrebni objekt i primijeniti retrofleksirane radnje: obraćanje nekome za pomoć, neki neovisni pokreti ili radnje. Dakle, dijete stvara kreativnu prilagodbu i ne samo da upoznaje svoju potrebu, već i razvija novi način zadovoljenja svojih potreba. Kao rezultat toga, dijete stječe pozitivno iskustvo zadovoljavanja svojih potreba, osjeća se samopouzdano i kompetentno u dodiru s okolnom stvarnošću.