2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-17 15:46
Izvor:
Yulia Borisovna Gippenreiter osoba je koju poznaju i vole milijuni roditelja u našoj zemlji. Ona je prva u Rusiji koja je tako glasno i odvažno izrazila inovativnu misao: "Dijete ima pravo na osjećaje". Više od 200 ljudi došlo je na sastanak s poznatom psihologinjom i autoricom, koji je organiziran u okviru projekta Tradicije djetinjstva. Muškarci, žene, mnogi s djecom - publika je pažljivo slušala što Gippenreiter govori. I to je razumljivo: Yulia Borisovna je na svoj jedinstven mekan ironičan način govorila o tome zašto djecu ne treba prisiljavati da rade domaće zadatke, odlagati igračke, koliko je igra važna u djetetovom životu i zašto roditelji trebaju podržati žeđ za igrati u svojoj djeci.
Publika je prvo slušala, a zatim počela postavljati pitanja, sve hrabrije razgovarajući s poznatim psihologom. Bila je to prava komunikacijska radionica - ljudi su se tako potpuno otvorili u razgovoru: iskazali su svoje osjećaje, govorili iskreno, ne poštujući "autoritete". Julija Borisovna kategorički je protivnik bilo koje vlasti nametnute odozgo. Iskreno je uživala u slobodi razgovora sa sugovornicima.
Ovaj dijalog, bolji od bilo kojeg predavanja, pokazao je Gippenreiterovu metodologiju - poštivanje pojedinca i aktivno slušanje, ljubav prema svom poslu i poziv na igru. Kod odraslih, kod roditelja, kod ljudi …
Dijete je složeno stvorenje
Brige roditelja usmjerene su na to kako odgajati dijete. Aleksej Nikolajevič Rudakov (profesor matematike, suprug Yu. B. - ur.) I ja sam se posljednjih godina time i profesionalno bavio. Ali uopće ne možete biti profesionalac u ovom poslu. Budući da je odgoj djeteta mentalni rad i umjetnost, ne bojim se to reći. Stoga, kad se imam priliku sastati s roditeljima, uopće ne želim podučavati, a ni meni se ne sviđa kad me uče kako to raditi.
Općenito, mislim da je poučavanje loša imenica, posebno o tome kako odgajati dijete. Vrijedno je razmišljati o odgoju, misli o tome treba podijeliti, o njima se treba raspravljati.
Predlažem da zajedno razmislimo o ovoj vrlo teškoj i časnoj misiji - odgajati djecu. Već znam iz iskustva i sastanaka, a pitanja koja mi postavljaju da slučaj često počivaju na jednostavnim stvarima. “Kako natjerati dijete da nauči domaću zadaću, odložiti igračke kako bi moglo jesti žlicom, a ne stavljati prste na tanjur, te kako se riješiti bijesa, neposlušnosti, kako spriječiti da bude nepristojan, itd. itd..
Na to nema jednoznačnih odgovora. Dijete je vrlo složeno stvorenje, a još više roditelj. Kad dijete i roditelj, a i bake, stupe u interakciju, ispostavlja se složen sustav u kojemu se izvrću misli, stavovi, emocije, navike. Štoviše, stavovi su ponekad pogrešni i štetni, nema znanja, međusobnog razumijevanja.
Kako možete natjerati svoje dijete da želi učiti? Da, ni na koji način, ne na silu. Kako ne prisiliti voljeti. Pa razgovarajmo prvo o općenitijim stvarima. Postoje kardinalni principi ili kardinalno znanje koje bih želio podijeliti.
Bez razlike između igre i rada
Morate početi s osobom u koju želite da vaše dijete odraste. Naravno, svatko ima na umu odgovor: sretan i uspješan. Što znači uspješan? Ovdje postoji neka neizvjesnost. Što je uspješna osoba?
Danas je općeprihvaćeno da je uspjeh imati novac. No, bogati također plaču i osoba može postati uspješna u materijalnom smislu, no hoće li imati prosperitetan emocionalni život, to jest dobru obitelj, dobro raspoloženje? Nije činjenica. Dakle, "sreća" je jako važna: možda sretna osoba koja se nije društveno ili financijski popela jako visoko? Može biti. I onda morate razmisliti koje pedale morate pritisnuti u odgoju djeteta kako bi ono odrastalo sretno.
Htio bih početi od kraja - s uspješnim, sretnim odraslim osobama. Prije otprilike pola stoljeća, tako uspješne, sretne odrasle osobe istraživao je psiholog Maslow. Kao rezultat toga, izašlo je na vidjelo nekoliko neočekivanih stvari. Maslow je počeo istraživati posebne ljude među svojim poznanicima, kao i biografije i književnost. Posebnost njegovih podanika bila je u tome što su živjeli vrlo dobro. U nekom intuitivnom smislu, od života su dobili zadovoljstvo. Ne samo zadovoljstvo, jer užitak može biti vrlo primitivan: napiti se, otići u krevet također je svojevrsni užitak.
Zadovoljstvo je bilo drugačije - ljudi koji su studirali jako su voljeli živjeti i raditi u odabranoj profesiji ili području, uživali su u životu. Ovdje se sjećam Pasternakovih redaka: "Živ, živ i jedini, / Živ i jedini, do kraja." Maslow je primijetio da prema ovom parametru, kada osoba koja aktivno živi upečatljiva, postoji čitav niz drugih svojstava.
Ti ljudi su optimisti. Dobronamjerni su - kad je osoba živa, nije ljuta niti zavidna, vrlo dobro komuniciraju, općenito, nemaju baš veliki krug prijatelja, ali su vjerni, dobri su prijatelji i dobri prijatelji s njima, komuniciraju, duboko vole i duboko su voljeni u obiteljskim odnosima ili u romantičnim odnosima.
Kad rade, čini se da se igraju; ne razlikuju posao i igru. Kad rade, igraju se, igraju, rade. Imaju jako dobro samopoštovanje, nisu precijenjeni, nisu izvanredni, ne stoje iznad drugih ljudi, ali se prema sebi odnose s poštovanjem. Biste li htjeli ovako živjeti? Volio bih. Biste li voljeli da dijete tako odraste? Nesumnjivo.
Za petice - rublju, za dvojke - bič
Dobra vijest je da se bebe rađaju s takvim potencijalom. Djeca imaju potencijal ne samo psihofiziološki u obliku određene mase mozga. Djeca imaju vitalnost, kreativnu moć. Podsjetit ću vas na Tolstojeve vrlo često izgovorene riječi da dijete od pet godina prema meni napravi jedan korak, od jedne do pet godina pređe ogromnu udaljenost. I od rođenja do jedne godine dijete prelazi ponor. Životna sila pokreće razvoj djeteta, ali iz nekog razloga to uzimamo zdravo za gotovo: već uzima predmete, već se nasmiješio, već ispušta zvukove, već je ustao, već je hodao, već je počeo govoriti.
A ako nacrtate krivulju ljudskog razvoja, onda se ona isprva strmo penje, zatim usporava, i evo nas - odraslih - negdje prestaje? Možda čak i padne.
Biti živ ne znači prestati, a još manje pasti. Kako bi krivulja života rasla u odrasloj dobi, potrebno je na samom početku podržati vitalne snage djeteta. Dajte mu slobodu da se razvija.
Tu počinje poteškoća - što znači sloboda? Odmah počinje obrazovna bilješka: "radi ono što želi". Stoga, nema potrebe postavljati tako pitanje. Dijete želi mnogo, penje se u sve pukotine, da sve dotakne, da sve uzme u usta, usta su mu vrlo važan organ spoznaje. Dijete se želi penjati posvuda, odasvud, dobro, ne pasti, ali barem iskušati svoju snagu, popeti se unutra i van, možda neugodno, slomiti nešto, slomiti nešto, baciti nešto, uprljati se u nešto, popeti se u lokvu i tako dalje. U tim testovima, u svim tim težnjama, on razvija, oni su neophodni.
Najtužnije je što može nestati. Znatiželja nestaje ako se djetetu kaže da ne postavlja glupa pitanja: ako odrastete, saznat ćete. Također možete reći: prestanite raditi gluposti, bilo bi vam bolje …
Naše sudjelovanje u razvoju djeteta, u rastu njegove znatiželje, može ugasiti djetetovu želju za razvojem. Ne dajemo ono što djetetu sada treba. Možda od njega nešto zahtijevamo. Kad dijete pokaže otpor, i mi ga gasimo. Uistinu je užasno ugasiti otpor osobe.
Roditelji često pitaju kako se osjećam prema kazni. Kazna se događa kada ja, roditelj, želim jedno, a dijete drugo, a ja ga želim progurati. Ako to ne učinite prema mojoj volji, onda ću vas kazniti ili nahraniti: za petice - rublju, za dvojke - bič.
S samorazvojem djece treba postupati vrlo pažljivo. Sada su se počele širiti metode ranog razvoja, ranog čitanja, rane pripreme za školu. Ali djeca se moraju igrati prije škole! One odrasle o kojima sam govorio na početku, Maslow ih je nazvao samoaktualizatorima - igraju se cijeli život.
Jedan od samoaktualizatora (sudeći prema njegovoj biografiji), Richard Feynman je fizičar i dobitnik Nobelove nagrade. U svojoj knjizi opisujem kako je Feynmanov otac, trgovac jednostavnom radnom odjećom, odgojio budućeg laureata. Otišao je u šetnju s djetetom i upitao: zašto mislite da ptice čiste perje? Richard odgovara - nakon leta ispravljaju perje. Otac kaže - gle, stigli su oni koji su stigli i oni koji su sjedili. Da, kaže Feynman, moja je verzija pogrešna.
Tako je otac pobudio znatiželju u svom sinu. Kad je Richard Feynman malo odrastao, omotao je žice oko svoje kuće, izradivši električna kola, te napravio svakakva zvona, serijske i paralelne spojeve žarulja, a zatim je počeo popravljati magnetofone u svom susjedstvu, u dobi od 12. Već odrasli fizičar priča o svom djetinjstvu: „Stalno sam se igrao, jako me zanimalo sve okolo, na primjer, zašto voda dolazi iz slavine. Pomislio sam, uz koju krivulju, zašto postoji krivulja - ne znam, i počeo sam je računati, mora da je to već davno izračunato, ali kakve je to imalo veze!"
Kad je Feynman postao mladi znanstvenik, radio je na projektu atomske bombe, a sada je došlo razdoblje kada mu se činilo da je glava prazna. "Mislio sam: vjerojatno sam već iscrpljen", prisjetio se kasnije znanstvenik. - U tom trenutku, u kafiću u kojem sam sjedio, neki je student drugom bacio tanjur, a on se vrti i njiše na njegovom prstu, a činjenica da se vrti i kojom brzinom je bila evidentna jer je na dnu bio crtež od toga … I primijetio sam da se vrti 2 puta brže nego što se njiše. Pitam se kakav je odnos između rotacije i kolebanja.
Počeo sam razmišljati, shvatio nešto, podijelio to s profesorom, velikim fizičarem. Kaže: da, zanimljivo razmatranje, ali zašto vam ovo treba? Jednostavno je tako, iz interesa, odgovaram. Slegnuo je ramenima. Ali to nije ostavilo utisak na mene, počeo sam razmišljati i primjenjivati ovu rotaciju i vibraciju pri radu s atomima."
Kao rezultat toga, Feynman je došao do velikog otkrića za koje je dobio Nobelovu nagradu. Počelo je s tanjurom koji je student bacio u kafić. Ova reakcija je djetinjasta percepcija koju je fizičar zadržao. Nije usporio u svojoj živosti.
Neka dijete samo petlja
Vratimo se našoj djeci. Kako im možemo pomoći kako im ne bi usporili živost. Uostalom, o tome su razmišljali mnogi talentirani učitelji, na primjer, Maria Montessori. Montessori je rekla: nemojte se miješati, dijete radi nešto, neka to učini, nemojte ga ništa presretati, ništa ne radite, ne vezujete pertle ili se ne penjete na stolac. Nemojte mu govoriti, nemojte kritizirati, ti amandmani ubijaju želju da se nešto učini. Dopustite djetetu da sam obavi neki posao. Trebalo bi biti izuzetno poštovanje prema djetetu, prema njegovim testovima, prema njegovom trudu.
Naš poznanik matematičar vodio je krug s predškolcima i postavio im pitanje: što ima više na svijetu, četverokuta, kvadrata ili pravokutnika? Jasno je da ima više četverokuta, manje pravokutnika i još manje kvadrata. Djeca od 4-5 godina svi su složno rekli da ima više kvadrata. Učitelj se nasmiješio, dao im vremena za razmišljanje i ostavio ih na miru. Godinu i pol kasnije, sa 6 godina, njegov sin (pohađao je krug) rekao je: "Tata, tada smo netočno odgovorili, ima još četverokuta." Pitanja su važnija od odgovora. Ne žurite s davanjem odgovora, nemojte žuriti učiniti ništa za dijete.
Nema potrebe odgajati dijete
Djeca i roditelji u učenju, ako govorimo o školama, pate od nedostatka motivacije. Djeca ne žele učiti i ne razumiju. Mnogo toga se ne razumije, ali se nauči. Znate i sami - kad čitate knjigu, ne želite je zapamtiti. Za nas je važno shvatiti bit, živjeti i doživjeti na svoj način. Škola to ne daje, škola zahtijeva da od sada predaje odlomak.
Za dijete ne možete razumjeti fiziku ili matematiku, a odbacivanje egzaktnih znanosti često proizlazi iz djetetovog nerazumijevanja. Promatrao sam dječaka koji je, sjedeći u kadi, proniknuo u tajnu množenja: „Oh! Shvatio sam da su množenje i zbrajanje ista stvar. Evo tri ćelije i tri ćelije ispod njih, kao da sam presavio tri i tri, ili sam tri puta dva puta! - za njega je to bilo potpuno otkriće.
Što se događa s djecom i roditeljima kada dijete ne razumije problem? Počinje: kako ne, pročitaj ponovo, vidiš pitanje, zapiši pitanje, još ga trebaš zapisati. Pa, razmislite sami - ali on ne zna razmišljati. Ako dođe do nesporazuma i situacije učenja teksta umjesto prodiranja u bit - to je pogrešno, nije zanimljivo, samopoštovanje pati od ovoga, jer su mama i tata ljuti, a ja sam govnar. Kao rezultat: ne želim to raditi, nisam zainteresiran, neću.
Kako ovdje možete pomoći djetetu? Promatrajte gdje ne razumije i što razumije. Rečeno nam je da je u školi za odrasle u Uzbekistanu bilo jako teško poučavati aritmetiku, a kad su učenici prodavali lubenice, sve su pravilno sastavili. To znači da kad dijete nešto ne razumije, mora poći od svojih praktičnih razumljivih stvari koje su mu zanimljive. I tamo će sve odložiti, sve će razumjeti. Tako možete pomoći djetetu bez podučavanja, a ne na školski način.
Kad su u pitanju škole, obrazovne metode su mehaničke - udžbenik i ispit. Motivacija nestaje ne samo iz nesporazuma, već i iz “mora”. Uobičajena nesreća za roditelje kada se težnja zamjenjuje dužnošću.
Život počinje željom, želja nestaje - život nestaje. Čovjek mora biti saveznik u djetetovim željama. Navest ću vam primjer majke 12-godišnje djevojčice. Djevojka ne želi učiti i ići u školu, domaću zadaću radi sa skandalima samo kad joj se majka vrati s posla. Mama je donijela radikalnu odluku - ostavila ju je na miru. Djevojka je izdržala pola tjedna. Ni tjedan dana nije mogla izdržati. A moja je majka rekla: prestani, ne dolazim u tvoje školske poslove, ne provjeravam bilježnice, to je samo tvoja stvar. Prošlo je, kako je rekla, oko mjesec dana, a pitanje je bilo zatvoreno. No, majka je tjedan dana bila uznemirena što nije mogla doći i pitati.
Ispostavilo se da, počevši od dobi kada se dijete popne na visoku stolicu, dijete čuje - i dopustite mi da vas obučem. Dalje u školi roditelji nastavljaju kontrolirati, a ako ne, kritizirat će dijete. Ako djeca ne poslušaju, kaznit ćemo ih, a ako poslušaju, postat će dosadni i bez inicijative. Poslušno dijete može završiti školu sa zlatnom medaljom, ali ga život ne zanima. Sretna, uspješna osoba koju smo nacrtali na početku neće uspjeti. Iako su mama ili tata vrlo odgovorno pristupili svojim obrazovnim funkcijama. Stoga ponekad kažem da nema potrebe odgajati dijete.
Preporučeni:
Ono što Se Događa Nije Toliko Zastrašujuće Koliko Ono što Mislimo O Tome
"Nije toliko zastrašujuće što se događa, nego ono što o tome mislimo" Događa se da zbog beznačajnog, ali neugodnog razgovora, u sebi možete stvoriti čitavo kazalište glasova, dokazujući nešto, žaleći se, svađajući se. Možda čak nije ni unutarnji dijalog, to je seminar na kojem sudjeluju agresivni stručnjaci.
Pravilo 11. Ono što Prezentirate Je Ono što Dobivate. Vizualizacija. Kako Ispravno Vizualizirati?
Kako ispravno vizualizirati? Da biste odgovorili na ovo pitanje, prvo morate razumjeti što je vizualizacija? U biti, proces vizualizacije čin je zamišljanja šarenih i bogatih slika koji vam pomaže da brže postignete svoj cilj. Tako osoba isprva izlaže željeni rezultat, sastavlja plan, a zatim ga prevodi u stvarnost.
Virtualni Odnos: Kada Je Ono što Vam Treba, A Kada Je Uzalud
Telefon zatrese od niza novih poruka u glasniku, slijeva se emotikon ljubavi o ljubavi - i duša postaje topla i radosna, "leptiri lepršaju". A navečer se vodi dug i iskren razgovor u dopisivanju ili telefonskim pozivom, a to vuče da se posao završi što je prije moguće i otrči kući do računala.
Ono što Gajimo U Svom Djetetu
Što želimo od svoje djece, kako ih vidimo u budućnosti - kao odrasle? Ovisi i o tome što se danas događa, što razvijamo u svojoj djeci. Zamislite svoje dijete kao posudu koju želite napuniti određenim sadržajem. Ovo su neke karakterne osobine, vještine koje će vašem djetetu omogućiti uspjeh u odrasloj dobi.
Ono što Muškarcima I ženama Ne Treba U Vezi
Neki su ljudi toliko navikli na obrasce po kojima žive da ponekad ne primijete kako ih to sprječava da budu sretni. Istodobno, vrlo se čvrsto drže svojih uvjerenja (češće negativnih), ponekad je osnova takvih klišea vlastito subjektivno životno iskustvo ili mišljenje koje se formira u mikro-društvu.
