Nepravedno Postupanje Prema Djetetu Kao čimbenik Neurotizacije Pojedinca

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-17 15:46

Ovaj će se članak usredotočiti na specifičan aspekt utjecaja okoline na proces razvoja pojedinca, a posebno na odnos između nepravde u odnosima s djetetom i procesa njegove neurotizacije.

Članak će se oslanjati i na psihoanalitički pristup i na kognitivno-bihevioralni pristup.

Odavno je primijećeno da djeca modeliraju ponašanje svojih roditelja (ili introjektiraju svoje slike). Iz toga često proizlazi da se roditeljske neuroze i njihovi unutarnji sukobi prenose na djecu. Međutim, vrijedi razmotriti ne samo proces prisvajanja djetetovih roditeljskih stavova, uvjerenja itd., Već i proces izgradnje vlastitih unutarnjih kategorija, temeljenih na interakciji s roditeljima.

Očito se mogu odmah razlikovati dva načina utjecaja društvenog okruženja na razvoj pojedinca: povoljan i nepovoljan. Povoljan je zbog ispravne interakcije s pojedincem, nepovoljan, odnosno netočan (u ovom slučaju koncept "interakcije" prevodi nas u ravninu ponašanja). No, rijetko možemo otkriti uzroke bolesti subjekta pribjegavajući samo analizi bihevioralnih interakcija među ljudima; često je, da bismo se riješili problema, potrebno otkriti što se krije iza ovog ili onog ponašanja. To znači da moramo obratiti pozornost ne samo na ponašajnu interakciju pojedinca sa svojom okolinom, već i na razloge takvog ponašanja, te tumačenje njegovih rezultata sa svake strane interakcije.

Sada, u okviru ovog članka, moramo napustiti proučavanje ispravnog ili pogrešnog procesa učenja, kao i mehanizama za usvajanje stavova drugih ljudi od strane djeteta ili odrasle osobe. Okrenuti ćemo se unutarnjoj strani neusklađenosti i njezinim skrivenim mehanizmima.

Činjenica je da svaka interakcija, kao i svaka radnja, pod sobom ima određeni cilj ili motiv, štoviše, i na svjesnom i na nesvjesnom. Odnosno, osoba uvijek ima određenu namjeru kada stupi u interakciju. Što, kao rezultat ove interakcije, može, ali i ne mora biti zadovoljeno.

Svaki put kada dijete dođe u kontakt s roditeljima, dijete ima i određenu namjeru. Štoviše, ta se namjera podudara s njegovim svjesnim namjerama i odgovara njegovoj ideji o rezultatu interakcije. Grubo rečeno, postavljanje cilja i slika rezultata interakcije temelje se na općim uvjerenjima i spoznajama djeteta, a ono, ponašajući se na određeni način, očekuje da će dobiti odgovarajući rezultat. Na primjer, dijete odlučuje roditeljima pokazati sliku, iako ima uvjerenje „za rad i trud se mora pohvaliti i nagraditi“, a ako ga se ohrabri, komunikacija je zadovoljavajuća. Ista se stvar događa ako je dijete počinilo neku vrstu prekršaja, a ima uvjerenje da bi se takvi prekršaji trebali kazniti, roditelji ga zaista kažnjavaju. U oba slučaja ponašanje je pravilno pojačano, djetetove spoznaje potvrđene i ono dovršava svoju namjeru (dovršava geštalt).

Važno je odgovoriti na pitanje što se događa u drugom slučaju kada djetetove spoznaje nisu potvrđene. Zamislite situaciju u kojoj dijete želi pokazati svoju sliku roditeljima, a oni ga, u žaru radeći svoje, traže da se ne miješa ili čak viče na njega. Postoji razlika između očekivanog rezultata i primljenog (što je mehanizam zamjeranja). Ispostavilo se da je dijete pokazalo nekakvu namjeru i umjesto očekivanog pozitivnog pojačanja dobilo negativno pojačanje. Ovo je prva važna točka u formiranju problema (ponašanja). Kao što je već spomenuto, ova situacija dovodi do zamjeranja, t.j. na drugu komponentu (emocionalnu), a da ne govorimo o drugim negativnim emocijama koje su se pojavile (razočaranje, tuga itd.). Konačno, roditeljska reakcija koja ne odgovara deklariranoj slici rezultata tjera dijete da promijeni svoje unutarnje ideje (u skladu s teorijom kognitivne disonance) kako bi ih uklopilo u stvarnu situaciju.

Načini rješavanja sukoba

Iz navedene situacije proizlazi da dijete pada u stanje frustracije, koje rješava promjenom na određeni način načina ponašanja i svojih ideja. Pitanje kako će točno riješiti ovaj problem i smatrat će se ključnim u formiranju njegove osobnosti.

Situacija je određeni sukob, između unutarnjih motiva i vanjskog okruženja, koji će se rješavati na različite načine.

Prva odluka je odlazak … Dijete je nakon svoje radnje iskusilo negativne emocije, pa bi odluka bila da se to više ne ponavlja. Ali jedno je kad jednostavno prestane prikazivati svoje slike roditeljima, a drugo je ako se situacija generalizira na višim razinama, kada jednostavno odbije bilo kakvu inicijativu i očitovanje svojih želja. Ova opcija pretpostavlja da dijete ne razumije reakciju roditelja.

Drugo rješenje je ulaganje sve više napora za postizanje željenog rezultata.… U ovom slučaju, naprotiv, nastaje superinicijativa. Nakon što nije primilo pravilan rezultat, dijete misli da je učinilo nešto pogrešno, a potrebno je to učiniti bolje. Kao rezultat toga, on može ući u petlju povratnih informacija kada, u neuspjelim pokušajima, sve više povećava stupanj svojih napora. Otuda se pojavljuju takve kvalitete kao što su hiperodgovornost i mazohizam.

Treće rješenje - agresija prema drugoj strani … Dijete je ogorčeno zbog nepravde s kojom se roditelji prema njemu odnose. Ne vidi smisao u njihovim postupcima. Dakle, ima averziju prema onome što njegovi roditelji rade i agresiju prema njima. Zbog toga želi biti potpuna suprotnost roditeljima, što utječe na njegov daljnji razvoj.

Ova tri rješenja mogu djelovati istodobno i na različitim razinama svijesti. Pojedinac svjesno može izbjeći sve moguće probleme, ali ako se pojave, mora preuzeti izuzetnu odgovornost, pri čemu se nesvjesno odnosi na onoga koji je ovu situaciju pokrenuo na negativan način.

Nepravedan stav kao razlog formiranja zatvorenog karaktera

Već smo djelomično analizirali mehanizme koji pokreću proces neurotizacije u slučaju nezadovoljavajuće reakcije na ponašanje djeteta. Sada ćemo analizirati slučaj kada dijete odabere opciju izbjegavanja sukoba. Roditelji su pokazali negativnu reakciju na inicijativu djeteta. Nije razumio zašto se to dogodilo i odlučio je odustati od daljnjih pokušaja da se pokaže na bilo koji način, prihvaćajući uvjerenje da niti jedan njegov postupak neće biti cijenjen, unatoč svom trudu i talentu. Također, ovdje se formirala agresivna emocionalna pozadina, jer dijete nije zadovoljno činjenicom da su se roditelji prema njemu ponašali nepravedno. Ostaje utvrditi posljedice do kojih ovo stanje može dovesti.

Ovdje ćemo predstaviti glavnu točku naše priče. Zaključak je da osoba introjektira ne samo roditeljske stavove, čineći ih svojim, već i prevodi u sliku vanjskog okruženja, a posebno svojih roditelja. Budući da je u prvim fazama obitelj jedino utočište za izgradnju međuljudskih odnosa, tada od nje uzima standard za odnose u budućnosti, odnosno odrastanjem, jednostavno počinje projicirati generalizirane slike svog društvenog okruženja u djetinjstvu, na nove odnose s ljudima. Općenito, u ovom slučaju, implicira da on ne projektuje samu sliku jednog od roditelja (što se često kaže u frojdovskoj psihoanalizi), već glavne karakteristike odnosa s njima. Ako je pojedinac u djetinjstvu došao do zaključka da bilo koja njegova težnja nikoga ne zanima i da će ga roditelji uvijek odbaciti, tada počinje osjećati isto prema drugim ljudima u starijoj dobi. Očito, on možda nije ni svjestan svog uvjerenja. Umjesto toga, njegovo će se ponašanje očitovati u sumnji u sebe, sumnji i povlačenju.

Razlozi za to leže u sljedećem mehanizmu. Unatoč činjenici da osoba odbija preuzeti inicijativu, namjere za određene radnje uvijek ostaju kod nje. To često dovodi do pokušaja potiskivanja tih namjera, a sukladno tome i do stvaranja različitih obrambenih mehanizama. Štoviše, u ovom slučaju inhibitorni procesi počinju sve više prevladavati u ljudskom mozgu (uostalom, on mora zaustaviti, a ne odmah izvršiti neku radnju kako ne bi dobio kasniju kaznu, čiji razlog nije jasan, čak i samim roditeljima). Kao rezultat toga dolazi do stvaranja introvertiranog lika. Dijete mora svoju vanjsku aktivnost ograničiti na unutarnju aktivnost, što dovodi do zamjene stvarnih radnji mislima i idejama. Takvo odbijanje vanjske aktivnosti može dovesti do psihosomatskih problema, budući da je stvarne tjelesne manifestacije vrlo teško zamijeniti mentalnim radom.

Možda upravo odatle dolazi općeprihvaćena veća intelektualnost introverta nego ekstroverta, jer oni razmišljaju o svojim postupcima prije nego što ih počine, dok ekstroverti ne stvaraju prepreke na putu provedbe bilo koje radnje, jer su navikli da okolina, ako ne uvijek njihova potiče na njihove postupke, onda je barem odgovor okoline na njihove postupke pošten. U potonjem slučaju, osoba ima kriterij za procjenu vlastitog postupka. U slučaju pojedinca s problemom, ne postoji kriterij procjene. Introvert mora stvoriti vlastite kriterije za sebe, a ne oslanjati se na vanjski svijet, koji ga ipak neće cijeniti prema njegovim zaslugama.

Problem nepravde

Kao što je već spomenuto, agresivnost okoliša ne može se objektivno utvrditi. Koliko je okruženje agresivno procjenjuje se u skladu s unutarnjim kriterijima subjekta, od kojih je najvažniji pravda. Pravda se, međutim, mora podudarati s unutarnjim očekivanjima subjekta o reakciji druge strane (naravno, s dugotrajnom izloženošću agresivnom okruženju, očekivanja se moraju prilagoditi tome, a onda ovaj kriterij ne postaje toliko primjeren). Međutim, očekivanja subjekta ne temelje se samo na njegovim prošlim uvjerenjima. Obično uzima u obzir i varijable situacije (na primjer, ljudi mogu različito procijeniti iste radnje u različitim raspoloženjima). Djetetova svijest nije dovoljno razvijena da uzme u obzir sve varijabilne situacije. Budući da su djeca egocentrična, sebi pripisuju razloge za sve postupke drugih (na primjer, ako je majka vikala na dijete samo zato što je bila loše volje, dijete to procjenjuje kao način negativnog pojačavanja svojih postupaka, a da ne govorimo o slučajevima kada je majčino ponašanje posljedica dubljih razloga). Stoga, kao što znamo, dijete razvija osjećaj krivnje. No, ovo je samo jedna strana problema.

Posljedice nepravednog postupanja

Kako dijete raste, u načelu može razumjeti objektivnu prirodu svojih postupaka (čini nešto loše ili dobro), ali subjektivna priroda procjene ostaje mu nerazumljiva. Na temelju njegovih uvjerenja, ono što je učinio zaslužuje nagradu; umjesto toga, on je kažnjen. Ispostavilo se da je sam stvorio sliku rezultata koja se nije poklapala sa stvarnom situacijom (geštalt nije mogao završiti). Tome se dodaje i nepravedno jačanje njegove afirmativne akcije, što dovodi do osjećaja agresije i ogorčenosti. I na kraju, kognitivna disonanca, koja tjera dijete da obnovi svoje unutarnje ideje o tome "što je dobro" i "što je loše". Svaka od ovih komponenti dovodi do različitih negativnih posljedica.

Prvo, negativno pojačanje i potreba da svoje unutarnje kategorije tome prilagode dovode do lošeg odgoja, jer dijete za svoja dobra djela prima negativno nepošteno pojačanje, a za loša djela, najvjerojatnije, dobiva i negativno pojačanje, ali pošteno, bez govoreći već o mogućem pozitivnom pojačanju negativnih postupaka u obliku pažnje prema svojoj osobi, što dijete nije moglo postići svojim dobrim djelima.

Drugi aspekt, u obliku osjećaja ogorčenosti i krivnje, već utječe na emocionalnu komponentu djetetove osobnosti. Ovdje se mogu koristiti različita psihoanalitička tumačenja. Konkretno, agresija se može pretvoriti u autoagresiju s obzirom na nemogućnost ambivalentnog odnosa prema objektu ljubavi (roditeljima). Ili, naprotiv, ljubav i mržnja prema roditeljima počinju živjeti zajedno, što definitivno mijenja odnos s njima, kao i odnos s budućim spolnim partnerom (kao što znate, ambivalentnost u odnosima s partnerom karakteristična je za shizofreniju).

Osjećaj krivnje kasnije se razvija u kompleks inferiornosti i hiperodgovornost. Također, kao i u prethodnom slučaju, može se razviti autoagresija i mazohistički karakter.

Jasno je da posljedice u oba slučaja nisu uvijek tragične. One ovise, prvo, o stupnju i učestalosti vanjskih utjecaja, kao i o unutarnjoj strukturi pojedinca i njegovim predispozicijama.

Konačno, treća komponenta je nemogućnost dovršenja situacije ili geštalt. Nemogućnost ispunjenja vlastite potrebe pretpostavlja pojavu stagnacije energije u tijelu subjekta (sada nije toliko važno u kojem konceptu govorimo o energiji). Dijete je htjelo roditeljima učiniti nešto ugodno, a sva njegova inicijativa usitnjena je u pupoljku. Zajedno s negativnim pojačanjem, sve dolazi do toga da dijete općenito odbija svaku inicijativu. Istodobno, želja i dalje ostaje, ili se transformira, ali ne ostvaruje. Budući da tjelesno očitovanje namjere ne nalazi izlaz, tijelo samo rješava ovu situaciju neurotičnim manifestacijama, najčešće psihosomatskim. Strah da se nešto učini, u prisutnosti same želje za djelovanjem, izaziva napetost u osobi, koja se očituje u tijelu (u stezaljkama tijela, povećan pritisak, VSD). Štoviše, sve to ima daljnji razvoj: subjekt želi sve više, ali čini sve manje, jer se boji negativnih posljedica radnji, a njihovo odbijanje pojačava njegovo ponašanje (uostalom, ostaje u zoni udobnosti odbijanje rizičnih pokušaja), što dovodi do činjenice da postoji isti kompleks inferiornosti, nesklad između osjećaja misli i djela i nesklad između "ja" -stvarnog i "ja" -idealnog (ako govorimo u terminima humanističke psihoterapije).

Jasno se vidi da razmatrana situacija može dovesti do mnogih posljedica (iako to možda neće biti slučaj ako dijete ispravno procijeni trenutnu situaciju), međutim, za nas je važno da razlog leži upravo u nepravednosti odnosa u djetinjstvu.

Projekcija okoliša

Već smo rekli da se osoba ne samo identificira sa svojim roditeljima, već i introjektira njihovu sliku. To znači da on sebi ne pripisuje samo njihove stavove i uvjerenja (koja, usput rečeno, nisu zdrava, budući da nepravedan stav ne utječe samo na dijete, već govori i o nezdravom načinu interakcije između samih roditelja, što također ima svoje razloge), ali ih i prihvaća u svoj unutarnji svijet u obliku određenih prepreka koje ga sprječavaju u izražavanju.

Odrastajući, dijete počinje procjenjivati bilo koji svoj drugi odnos u skladu s prevladavajućom slikom društvenog okruženja. To znači da, polazeći prvi put u školu, već stvara predrasude prema sebi u odnosu na druge i već očekuje da će svaki njegov pokušaj interakcije biti negativno ocijenjen. Po principu povratne sprege sve često dolazi do toga. Pod utjecajem želje, dijete ipak počinje činiti prve pokušaje sklapanja prijateljstva, ali kad se približi drugoj osobi, ima knedlu u grlu, doživljava strah, a umjesto lijepe ponude prijateljstva, on je općenito šuti ili muca. Budući da je u školi takvo ponašanje vjerojatnije predmet ismijavanja nego pokušaja podrške, tada će se dijete sve više povlačiti u sebe, sve više ukorijenjeno u svojim mislima i problemima.

Valja napomenuti da se s takvim "prvim školskim iskustvom" uvjerenje o nepravdi okoline sve više generalizira. Tada osoba odlazi na posao, a još je sigurniji da će se prema njoj loše postupati. I situacija će se vjerojatno ponoviti.

Svakim takvim ponavljanjem uključuje se mehanizam koji smo opisali, uvjerenja se sve više generaliziraju (kognitivna sfera), raste nesklonost prema ljudima (emocionalna sfera), a želja za interakcijom sa svijetom postaje sve manja.

Naravno, pozitivniji ishod moguć je u razvoju društvenih odnosa. Na primjer, dijete je u školi prihvaćeno kao jedno od njegovih, tada će se njegovo uvjerenje o nepravednosti okoline, naprotiv, smanjiti („samo su roditelji prema meni nepravedni“). Možda će pronaći svog jedinog prijatelja, tada će osuda imati oblik: "Svi su nepravedni, osim ove osobe / određene vrste ljudi"

Razine procjene nepravednosti situacije

Već smo primijetili da korijen problema leži u djetetovim (možda potisnutim) sjećanjima na nepravedno postupanje prema njegovim roditeljima. Emocionalni naboj takvog sjećanja leži u činjenici ogorčenosti, nastaloj iz nesklada između željenih rezultata interakcije s onima koji su primljeni. Slika željenog rezultata izgrađena je na temelju općih i situacijskih ideja i uvjerenja o pravdi, tj. dijete ocjenjuje svoje postupke prema kriteriju koji je usvojio („što sam učinio, je li dobro ili loše?“). Situaciona karakteristika pretpostavlja procjenu moguće reakcije okoline na određeni postupak djeteta ("je li ono što radim prikladno u ovoj situaciji?"). Na situacijskoj razini utvrđuje se, primjerice, je li primjereno prići ocu s pitanjem kada je loše volje ili nije.

Konačno, može se razlikovati još jedna, viša, razina procjene pravednosti situacije - razina na kojoj se određuju osobni parametri onih s kojima dolazi do međuljudskog utjecaja. A ako je prva razina dostupna djetetu za razumijevanje (ako ne govorimo o činjenici da se manifestira u potpuno novoj situaciji), druga razina već dosta ovisi o uvidu pojedinca, zatim treća, u pravilu uopće ne podliježe razumijevanju djeteta, jer je ono fiksirano na sebe, a takva procjena ponekad zahtijeva ne jednostavno svakodnevno i znanje "za odrasle", već i duboko psihološko znanje. Kako dijete može razumjeti zašto roditelji prvo govore jedno, a zatim rade drugo, postavljaju neke standarde i ocjenjuju drugi te zašto vas u jednom trenutku na jedan način procjenjuju, a doslovno sljedeći dan mogu promijeniti svoju reakciju na suprotan. Imajte na umu da ti čimbenici prisiljavaju pojedinca da u budućnosti, u interakciji s ljudima, više ne usmjerava svoju pozornost na objektivne procjene svojih postupaka, već na subjektivne (tj. Emocionalno stanje sugovornika, njegov unutarnji svijet) kako bi moći prilagoditi svoje ponašanje, pod onim koje bi sugovornik želio vidjeti.

Preporuke za terapiju

Već smo primijetili da nepravedan odnos roditelja prema djetetu stvara probleme na tri razine osobnosti pojedinca:

1. Na razini ponašanja - ovo je odbijanje provedbe željene radnje, reakcija tjeskobe, neizvjesnosti, kao i prijenos vanjskog djelovanja na unutarnji plan. Umjesto odustajanja od željene radnje, može doći do pražnjenja napetosti u bilo kojoj drugoj radnji, tj. često se željeno djelovanje može zamijeniti neurotičnom manifestacijom ili tjelesnim reakcijama u obliku visceralnog uzbuđenja. U potonjem slučaju tijelo samo pokušava realizirati potisnute osjećaje i postupke.
2. Na razini emocija možete vidjeti depresiju, agresivnost prema drugim ljudima (uključujući roditelje) ili obrnuto, iznimnu usklađenost. U slučaju nepravednog postupanja, dijete je ostavljeno da se ili pobuni protiv njega ili pokuša udovoljiti nejasnim zahtjevima okoline, što je izraženo u ove dvije reakcije. Nemogućnost realizacije željene radnje često je popraćena frustracijom i iritacijom.
3. Na kognitivnoj razini, možemo promatrati kritičko mišljenje, negativizam, uvjerenja o našoj inferiornosti. Mogu postojati i uvjerenja o nepravdi svijeta i činjenici da drugi ne mogu ili ne žele razumjeti pojedinca. Ovdje opet možete vidjeti dvije verzije događaja, osoba može ići protiv drugih, na primjer, vjerujući da su roditelji u krivu, ili može svoju agresiju usmjeriti prema sebi, smatrajući sebe krivim što ne može ispuniti tuđe kriterije.

Raspravljali smo o tome što se odnosi na razinu simptoma, ali također je važno razumjeti kako se neuroza manifestira na razini uzroka. Gore smo već govorili o razlozima, ali sada ćemo ih ukratko izložiti. Zapravo, razlozi uključuju različite unutarnje sukobe djeteta:

1. Prvo, postoji sukob između unutarnje namjere pojedinca i dobivenog rezultata.
2. Drugo, postoji sukob između ponašanja i pojačanja.
3. Treće, postoji sukob između potrebe za ljubavlju i stava roditelja.

Ova tri sukoba u procesu odrastanja pojedinca ponovno se rađaju u glavni sukob, između sfere potreba (nesvjesno u psihoanalizi) i sfere morala (superego). Pojedinac jednostavno ne dopušta da se realiziraju radnje koje bi želio provesti ako nije siguran u prijateljski odnos okoline, u tome ga ometa unutarnja kritika, u obliku projekcije na druge vlastite ljude procjene vlastitog ponašanja ("izgledat će glupo", "moji postupci ionako neće ništa promijeniti", "nikoga ne zanima moje mišljenje"), kao i u obliku jednostavnog odbijanja djelovanja, koje se rađa od straha djeteta od kazne ili nepravednog pojačanja.

Baš kao što se simptomi neuroze očituju na tri razine, i sama terapija trebala bi obuhvatiti razinu emocija, spoznaja, ponašanja, a također i utvrditi uzroke koji stoje iza simptoma.

1. Na razini spoznaje potrebno je raditi s uvjerenjima i automatskim mislima. Klijenta je potrebno odvesti do racionalnog opovrgavanja depresivnih i negativnih misli i uvjerenja. Klijentu je potrebno pomoći da zauzme mjesto drugih ljudi koji su mu bliski, kako bi mogao razumjeti razloge njihovih postupaka.
2. Na razini emocija dolazi do emocionalnog oslobađanja potisnutih emocija. Gestalt terapija ovdje dobro funkcionira. Terapeut bi trebao omogućiti i pomoći klijentu da progovori i izrazi se u potpunosti, čime se uklanja prepreka za izražavanje emocija.
3. Na razini ponašanja. Ovdje je potreban trening ustrajnosti i samopouzdanja. Terapeut treba potaknuti klijenta da se otvori i izrazi svoje emocije i ponašanje kada to želi. Terapeut bi također trebao ukazati na konstruktivne, a ne na destruktivne načine izražavanja takvog samoizražavanja. I sam terapeut mora demonstrirati model otvorene osobe koja se može pokazati kada to želi, a pritom ostati primjerena situaciji.

Na kraju, potrebno je otkriti i razraditi uzroke bolesti klijenta. Zapravo, gore navedeni načini rada trebali bi sami ulaziti sve dublje u uzroke klijentovih problema. Ako isprva s klijentom razgovaramo o stvarnoj situaciji i željenom ponašanju, radeći posebno na tome da to postignemo, onda dalje ulazimo sve dublje u uzroke negativnog ponašanja. Ako prvo razgovaramo o željenom ponašanju i promijenimo uvjerenja klijenta, tada prelazimo na korijene tih problema.

Ideja terapije može se formulirati na sljedeći način. Istovremeno pokušavamo kod klijenta razviti željeno ponašanje i spoznaju, ali obraćajući pažnju na razloge koji dolaze od najranije dobi. Identificiranjem sjećanja detektiramo konfliktne situacije djece i pružamo njihovu emocionalnu obradu (geštalt tehnike). Čim situacija izgubi emocionalni naboj, već možemo racionalno proučiti situaciju. Tako možemo dopustiti izražavanje ljutnje na roditelje, zbog činjenice da su potisnuli klijenta u djetinjstvu, ali tada počinjemo analizirati razloge ponašanja roditelja. Štoviše, sam klijent pronalazi te razloge. Mogu se sastojati, kako u skrbi roditelja, tako i u njihovim unutarnjim problemima, koje su nadoknađivali na račun svog djeteta. U svakom slučaju, kada je emocionalni naboj situacije već iscrpljen, poznavanje razloga za ponašanje omogućit će klijentu da riješi ovaj sukob.

Ovdje možete ponuditi specifičnu terapijsku tehniku, koja će biti modifikacija tehnike "vruće stolice" iz Gestalt terapije. Nakon oslobađanja emocija, možete upotrijebiti rad s vjerovanjem na klijentu koji sjedi na vrućoj stolici u liku jednog od roditelja, kako biste prilagodili spoznaje "roditelja" tako da zadovoljavaju djetetove potrebe. Tako će moći vidjeti razloge za ponašanje roditelja i prihvatiti ih (to može zahtijevati daljnju razradu).

Bibliografski popis

1. Z. Freud. Predavanja o uvodu u psihoanalizu. - SPb.: Peter. 2007. godine
2. K. Horney. Neurotična ličnost našeg vremena. Novi putevi u psihoanalizi. - SPb.: Peter. 2013. godine
3. G. Sullivan, J. Rotter, W. Michel. Teorija međuljudskih odnosa i kognitivne teorije osobnosti. - SPb.: Prime-Evroznak. 2007. godine
4. J. Beck. Kognitivna terapija. Cjeloviti vodič. - M.: Williams. 2006. godine