2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-17 15:46
Odlomak iz otvorenog predavanja Lyudmile Petranovskaya na Moskovskom gradskom pedagoškom sveučilištu, prosinac 2013
Sljedeće pitanje je pitanje reakcije na poteškoće. Kako se to događa, opet, kod djeteta u normalnoj situaciji, kad odraste kod kuće. Sjećamo se ove dobi, kada dijete uči hodati, uči se penjati posvuda, uči komunicirati s predmetima, uči se jesti, oblačiti se - sve to. Stavljanje kotača na piramidu, postavljanje kockica jedno na drugo, hvatanje lopte - to je od godine do tri - razdoblje vrlo intenzivnog treninga, vrlo aktivnog savladavanja vještina. Što se događa u ovo doba? U ovom trenutku dijete vrlo aktivno sve uči, a svi znamo da da bismo uspjeli, prvo mora propasti stotinu puta. Svijet tako funkcionira. Bez obzira na to što učite: klizanje, strani jezici, bilo što. Isprva ne radi, a zatim radi.
Isto vrijedi i za ove bebe: da bi počeo hodati, prvo mora "flopnuti" dvjesto tisuća puta, ali imajte na umu da bebe u tom pogledu imaju vrlo visoku izdržljivost do neuspjeha, do frustracije, relativno govoreći. Možda će propasti stotinu puta, a još uvijek ne očajava. Neki dvogodišnjak sjedne i stavi kotač na piramidu. Pa kad je jednom promašio, dva su promašila, tri … Da nam toliko puta nešto nije išlo, sve je išlo k vragu, već bismo odlučili da ovo nije za nas, ne bismo, ne želimo do, neka sve učine sami, svi su idioti, svi su budale itd. I oblači se uvijek iznova, uvijek iznova. Odnosno, on ima neku vrstu nestvarne izdržljivosti, toleranciju na frustracije, na razočaranja, na ono što ne uspijeva, na neuspjeh. Postavlja se pitanje: kako? Kako to može učiniti? Ako pomno promatramo život baš tog klinca, vidjet ćemo kako si osigurava tu izdržljivost.
Pa se oblači, oblači, oblači, u jednom trenutku je to premašilo njegovu sposobnost da se nosi, ovo je već previše. I palo je, otkotrljalo se, pa još nešto palo, pa je udario, nešto ga je drugo uplašilo. U skladu s tim, što radi, baš ovo dijete? Da, odmah odlazi do roditelja, do odrasle osobe koja je pored njega. Plače, grli mu koljena, traži mu ruke, traži tišinu. I čim ga odrasla osoba podigne, on se smiri, odnosno obrati se odrasloj osobi za takvu uslugu, da tako kažemo, za takvu pomoć, što je psihološki pametna riječ koja se naziva "zadržavanje". Kad nam druga osoba svojim zagrljajem, svojom zaštitom, brigom stvara takvu psihološku „čahuru“. Psihološka „čahura“u kojoj možemo živjeti svoje negativne osjećaje. U ovom trenutku vrlo je važno da možemo živjeti svoje negativne osjećaje bez skeniranja svijeta oko nas, kako bismo se mogli potpuno uroniti u iskustvo. Tako da u ovom trenutku ne možemo brinuti o svojoj sigurnosti, ne gledati oko sebe, ne mariti za to kako izgledamo, kako se ponašamo, što će oni misliti o nama - ništa slično. Za nas je važno da smo u ovom trenutku zatvoreni u ovoj "čahuri", zaštićeni, mogli bismo se prepustiti teškom iskustvu tamo unutra. Tada se izražavaju sva iskustva, svi hormoni stresa koji su se otpustili iz nas kad smo suočeni s nečim neugodnim izlaze sa suzama i dolazi do takvog potpunog oporavka. Nema posljedica, nema ozljeda.
Svojedobno, sedamdesetih godina u Češkoj, češki psiholozi snimali su filmove o maloj djeci, a paralelne epizode snimali su u obitelji i u dječjem domu. Ovdje snimaju dječaka od godinu i pol dana, prvo u obitelji: penje se po sobi, sve gleda i u jednom trenutku stiže do noćnog ormarića koji se tako zalupi. Takvih je prije bilo gotovo posvuda. Otvara poklopac, zalupi ga i u ovom trenutku malo stisne ručke. I jasno je da u svojih godinu i pol dana ima vrlo jasno formiranu strategiju djelovanja u tim slučajevima. Glasno plače, okreće se i odlazi do mjesta gdje je mama. A mama je u ovom trenutku u kuhinji. Mama čuje da je plakao, ide mu u susret, uzima ga u naručje, smiruje. Kad se on smiri, spušta ga na pod. Pogodite što radi?
- Natrag na rubni kamen.
- Da, odmah odlazi tamo vidjeti što je to. Odnosno, potpuno se oporavio, nije mu preostao strah, majka ga je "zadržala", preživio je sve ovo. I on, kao nov, ponovno odlazi u susret opasnosti i ne boji se saznati što je to bilo. Odnosno, njegova kognitivna aktivnost odmah je obnovljena. Kako bi dijete imalo kognitivnu aktivnost, kako bi se očuvalo, kako bi funkcioniralo, vrlo je važno da ima ovo čvrsto stražnjicu. Zanima ga sve, penje se posvuda, znatiželjan je, sve pokušava, ako naiđe na nešto što ga previše plaši, što ga boli, što mu izaziva neku vrstu razočaranja, ogorčenosti i tako dalje, to je jako važno, tako da se ima gdje vratiti, roditelji mu stvaraju "kontejner", izbacuje svoje teške osjećaje tu i tada kao nove … I opet ima kognitivnu aktivnost.
Kako bi dijete imalo kognitivnu aktivnost, kako bi se očuvalo, kako bi funkcioniralo, vrlo je važno da ima ovo čvrsto stražnjicu.
To je prisutnost roditelja kao baze, kao mjesta gdje se možete vratiti i smiriti - to je najvažniji uvjet da dijete razvije kognitivnu aktivnost. Ako pogledate kako mala djeca hodaju, na primjer, po dvorištu, u parku, vidjet ćete da neko trogodišnje dijete-juri, igra se u pijesku, pravi uskrsne kolače, penje se na brdo, gleda mrave - potpuno je pokriven aktivnostima. Mama sjedi na klupi, općenito, ona mu uopće ne treba. Ona sjedi, možda čita časopis. Ali on cijelo vrijeme "škilji" očima - zamislite da je moja majka ustala i otišla negdje kupiti sladoled, zar ne? I on se u jednom trenutku okrenuo, ali majke nisu na klupi gdje ju je ostavio. Što dijete odmah čini?
- Plakanje.
- Pa neće odmah početi plakati, ali praktički će, barem, odmah prekinuti kognitivnu aktivnost. Ovo je njegova olujna aktivnost u spoznavanju svijeta, svladavanju novih vještina, znanja, rada, nekakvog promatranja - odmah prestaje. Ako se mama brzo pronađe, obično će je pritisnuti na koljena i potrčati dalje. Ako mama dugo nije tu: on tamo gleda oko sebe - nje nema, počet će plakati. I tek kad se mama vrati, neko vrijeme će ga držati u naručju, nakon nekog vremena će se smiriti, trebate sjesti kraj nje - trebat će mu vremena da se vrati kognitivnoj aktivnosti. Odnosno, dijete je kognitivno, otvoreno je prema svijetu, želi znati sve, puno novih stvari - samo kad je mirno, kad zna da negdje u blizini postoji njegova vlastita odrasla osoba, kojoj, u slučaju od svega možete trčati i okretati se …
Ako dijete ima lošu situaciju s ovom situacijom: nema vlastite odrasle osobe ili često nestaje, često je nepouzdano, ne „sadrži“, već kaže „snađi se“, što se onda događa s kognitivnom aktivnošću? Ne razvija se, smanjuje se. A do školske dobi dobivamo dijete koje nema naviku zanimati se za svijet. Svoju energiju troši na prevladavanje stresa, ne zanima ga. Plešemo pred njim sa svim svojim novim metodama i zanimljivim pedagoškim spoznajama, ali njega to ne zanima i ne treba, jer je njegova kognitivna aktivnost izblijedjela.
Kognitivnu aktivnost ponekad je prilično teško vratiti, ako je cijelo to vrijeme predškolsko dijete stalno bilo u stresnoj situaciji, odnosno takvo načelo "afekt koči intelekt". Kad su snažni osjećaji, a mi se sjetimo da je za dijete odsustvo odrasle osobe ili njegov nestanak smrtni užas, ovo je stanje vitalne tjeskobe takve ozbiljnosti. Naravno, to je snažan utjecaj. Afekt inhibira razvoj inteligencije: djetetu je teško. Stoga postoji jasna povezanost između sposobne djece (sposobne ne u smislu darovanosti nevjerojatnom memorijom ili muzikalnošću, već onoga što se naziva "normativnom darovitošću"). Kad djeca koja dobro uče u školi, koja su angažirana u svakakvim krugovima, koja se za sve zanimaju, koja su prosperitetna, najčešće imaju sasvim dobre odnose s roditeljima s različitim obiteljima po sastavu. Odnosno, može biti takvo i takvo, ali kad vidite kako dijete komunicira s roditeljima, vidite da imaju dobar odnos u nekom općem smislu.
Dobar odnos: dijete se ne boji svojih roditelja, dijete im se obraća za pomoć, dijete je u normalnom kontaktu s njima, i, zapravo, zašto bi trebalo biti u takvoj situaciji, zašto ga ne zanima svijet oko njega, zar ne? Svijet oko nas je zanimljiv. A ovo je vrlo važno stajalište teorije privrženosti, koje se ponekad formulira na sljedeći način: "razvoj se događa s točke odmora". Djeca rastu i razvijaju se ne zato što ih razvijamo, ne zato što ih vučemo za uši, ne zato što radimo nešto posebno za to. Mi stvaramo mir, stvaramo osjećaj sigurnosti i brige. A kad dijete uhvati ovo mjesto odmora, kad je sigurno da mu nije u opasnosti, da ga odrasla osoba pokriva iza njegovih leđa, zapravo ga ne možete držati - unutarnje se proljeće razvija, a dijete se počinje razvijati, i ne možete ga u to nagovoriti.
Stoga, s druge strane, možete vidjeti djecu koja su se iz godine u godinu vukla po različitom "razvoju" i od jutra do večeri bila nakrčena i razvijena, ali istodobno nisu davala taj osjećaj zaštite i brige, nije bilo bezuvjetnog prihvaćanja, roditelji su cijelo vrijeme željeli znati što su sama djeca često interno vrlo disfunkcionalna, razbijena su, ne mogu se nositi sa životom … To je jedan od razloga zašto trče na „razvoju“, jer se boje da kao roditelji neće biti „izvrsni učenici“. Do kraja osnovne škole dijete ne želi ništa. I u lijesu sam vidio sve i svačega. Nema odmora, nema mogućnosti s mjesta odmora okrenuti se i otići tamo gdje je zanimljivo. Uvijek ga tamo vuku, nema vremena pogledati oko sebe, nema vremena za htjeti, a već je za vrat i trčati i trčati što je prije moguće. Kao što možete zamisliti, za to nije potrebno biti udomljeno dijete i siroče, a sasvim je moguće da i sami budete "kućno" dijete.
Sljedeći trenutak. Kad dijete ne "stalno sadrži", odnosno stalno nema priliku smiriti se u slučaju stresa "oko" odrasle osobe. Mi smo društvene životinje, mi smo životinje koje žive u prirodi u "ponosima", u velikim obiteljima. A društvene životinje smiruju se jedna o drugoj. Imate dvije mogućnosti … pa, tri, možemo reći. Jedna od opcija, kada ste "sami na otvorenom polju", vrlo je zastrašujuća. Kad ste "sami na otvorenom polju", nemate se pravo opustiti, zaspati jer niste zaštićeni. Imate drugu mogućnost kada štitite slabe, mlade, a onda morate biti na oprezu. No, u jednom trenutku svi bi se trebali opustiti. Nemoguće je funkcionirati u stalnoj mobilizaciji. I društvene životinje opuštaju se jedna protiv druge. Kada se možete opustiti? Kad znate da drugi članovi vašeg čopora, vaša obitelj, vaš "ponos" - oni stoje i čuvaju ulaz u špilju, a vi se možete osjećati sigurno iza njih. Tako smo uređeni, društvena smo bića, pravi mir dobivamo samo u naručju druge osobe koja nam takoreći kaže: "Oslonite se na mene, vjerujte mi, brinem se za vas, ja ću osigurati vašu sigurnost."
Mi smo društvena bića, pravi mir dobivamo samo u naručju druge osobe
U skladu s tim, ako djetetu stalno nedostaje tog iskustva, uvijek se pokaže da se osjeća loše, a nitko ga "ne sadrži". Opet se osjeća loše - nitko "ne sadrži". Dolazi do takve opetovane traumatizacije, pa sukladno tome takvo dijete na kraju vrlo često razvije tako jako lošu reakciju na svaki neuspjeh, na svaku frustraciju, na bilo kakvu čak prijetnju neuspjehom. Na to reagira jednostavnim raspadanjem, mrvljenjem. Ne postoji način mobilizacije.
U istom filmu paralelno prikazuju radnju o dječaku iste dobi u dječjoj kući. Hoda, držeći veliki auto za prsa, djeca trče do njega, ovaj auto je na silu izvučen, tako se zavrtio i pao. I sada je jasno da dijete koje živi bez roditelja nema ni najmanju strategiju djelovanja u ovoj situaciji. U blizini je učitelj - dijete ne traži pomoć, ne pokušava sustići tu djecu, ne pokušava se nekako složiti, ne pokušava oduzeti auto, ne pokušava se nekako utješiti - ništa. On samo sjedi i plače u svemiru, ništa ne shvaćajući, u potpunom očaju, sve dok jednostavno nije umoran.
Preporučeni:
Odgovornost I Aktivnost Klijenta Tijekom Terapije
U terapiji se klijenti često pitaju: Što mogu učiniti po tom pitanju? Kako se to može promijeniti? Ne želim da mi to bude u životu, kako to mogu ukloniti? Na što odgovaram: Ne znam. I to je pošteno. Budući da ne znam što bi bilo najbolje rješenje za tu situaciju za osobu, jer ne znam za njegovo iskustvo i vrijednosti, na temelju kojih osoba donosi ovu odluku.
Korisna Bračna Aktivnost "Jezici Ljubavi - Pokazivanje, Učenje, Govor"
Igra je nastala iz nedavne sesije, čiji se dio fokusirao na pronalaženje rješenja za nezadovoljavajući odnos jednog bračnog para. Ne ulazeći u detalje, iznijet ću bit problema koji se proučava: supružnici su uzalud očekivali jedno od drugog ono što nisu (iz njima nejasnih razloga) tvrdoglavo primili.
Kognitivna Pristranost I što Učiniti S Tim
“Načelnik se nekako namrštio. Vjerojatno ću uskoro dobiti otkaz "," Moja djevojka ne zove. Izgleda da nije iz ljubavi. " Iz nekog razloga objašnjavamo postupke drugih, ne znajući što se događa. Zapravo, šef ili djevojka možda su imali težak dan ili se nisu osjećali dobro.
Kognitivna Izobličenja (+ Metoda)
Svatko od nas percipira okolnu stvarnost kroz prizmu svojih stavova, uvjerenja, uvjerenja, želja i strahova. Stoga će isti ljudi različiti ljudi percipirati isti događaj. Sada je vrlo popularno reći da „mi stvaramo svoju stvarnost“, ali to nije povezano s „ispravnim zahtjevima prema svemiru“i drugim misticizmom.
