2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-17 15:46
Odmah ću rezervirati da u ovoj skici nećemo manipulirati konceptima "ranog razvoja", budući da se to može shvatiti kao različita stanja. Ako se provodi u okvirima psihofizioloških dobnih mogućnosti plus u zoni proksimalnog razvoja, to, naprotiv, stvara izvrsnu psihofiziološku osnovu za rastuću osobu. Nećemo analizirati različite razvojne sustave, njihove prednosti i nedostatke - takvih recenzija ima dovoljno. Usredotočimo se na to kada je dijete spremno za početak pisanja i čitanja, te što će se dogoditi ako to učini ranije.
Kratak neuropsihološki obrazovni program.
Govor je specifično ljudska mentalna funkcija, koja je složena aktivnost, proces komunikacije uz pomoć jezika, koji je podijeljen na različite vrste i oblike. Govor djeteta formira se dok ovlada jezikom, prolazi kroz nekoliko faza, postupno se razvijajući u sustav komunikacijskih sredstava.
Dodijeliti impresivan (proces razumijevanja usmenog i pisanog - čitanje) i izražajni (proces usmenog i pismenog govora) govora. Oni pak uključuju nekoliko govornih funkcija, nećemo se na tome zadržavati, napominjemo da je govorni sustav vrlo složen, multifunkcionalan, supersustav sa mnogim karakteristikama. Njegova složenost posljedica je činjenice da svaki od ovih podsustava ima svoje vlastite uvjete formiranja u procesu rasta i razvoja djeteta i autonomiju.
Valja napomenuti da se razumijevanje usmenog govora i usmenih izjava formira u dobi od 2-3 godine, a do formiranja čitanja i pisanja kao svjesne aktivnosti dolazi znatno kasnije, što se odražava i na najsloženiju organizaciju mozga. Također, svi analizatori (vizualni, motorni, slušni, taktilni itd.) Sudjeluju u ovom supersustavu, od kojih svaki daje svoj značajan doprinos temeljima govora. Stoga su govorni poremećaji toliko raznoliki i različite prirode, gdje se točno dogodio ovaj ili onaj poraz ili nerazvijenost.
Razvoj govora i pisanja dramatično se razlikuje. To je zbog činjenice da se asimilacija usmenog govora događa oponašanjem govora odraslih i dugo ostaje nesvjesna, nehotična. Nastala slučajnost u vrijeme učenja čitanja razvija vještinu do automatizma, presavijajući potrebne stupnjeve na početku puta. Budući da je pisani govor u početku svjestan, jer zahtijeva visoku slučajnost i javlja se u procesu posebne obuke, automatiziran je s razvojem vještine.
Kad dijete tek počinje svladavati pisanje, mora se usredotočiti na to kako piše slovo, o kakvom se pismu radi (od kojih se elemenata sastoji), gdje se nalazi u prostoru za papir, u kojem smjeru mora biti napisan, koji je slijed slova u ovoj riječi. Dijete, zapisujući riječ, sluša je vrlo pažljivo, izgovara je šapatom ili naglas, pažljivo zapisuje slovo. U budućnosti ispunjenje ideje o pisanju riječi ili fraze prati ne samo potreba očuvanja niza slova ili fraza, pravopisna ispravnost, već i inhibiranje svih vanjskih pojava: iščekivanja (umjesto "tablice" - "slot" ili "salt"), permutacije slova (umjesto "hello" - "rpivet"), preskakanja (umjesto "book" - "kiga"), ponavljanja (umjesto "milk" - "mlijeko"), itd.
Grubo govoreći, i podkortikalne strukture i kora velikog mozga moraju imati dovoljnu razinu svog razvoja da osiguraju provedbu tri faze pisanog govora: analiza zvučnog sastava riječi (fonema), prijevod na odgovarajuće slovo i njegov grafički prikaz reprezentacija.
Čitanje započinje analizom grafičke slike, prevođenjem u zvučne strukture i završava asimilacijom napisanog.
Nećemo razmatrati situacije nekih ozbiljnih poraza, jer će već postojati njihove osobine ovisno o lokalizaciji, koje zahtijevaju dugotrajan i svrhovit popravno-pedagoški rad. No, zadržimo se na situacijama kada nastanu određene poteškoće u procesu svladavanja čitanja i pisanja kod relativno zdravog djeteta.
Želim vam vrlo kratko skrenuti pozornost na određenu značajku sazrijevanja GM -a sa stajališta neuropsihologije, koja će nam dati određeno razumijevanje kako to sve funkcionira.
Shematski se to može prikazati u obliku kuće, gdje će temelj biti prvi blok, energetski (to su podkortikalne strukture stabljike, sazrijevaju za 1 godinu). Na njemu se gradi zgrada - drugi blok - operativni (kora polutki, sazrijeva do sedme godine života), gdje se svaka cigla polaže na vrijeme, čim je spremna, i krov (korteks frontalnih režnjeva hemisfera, sazrijeva u dobi od 14-15 godina) - treći blok, čiji su glavni zadaci programiranje, regulacija i kontrola. Ako iz nekog razloga, poput porođajne traume, nekih problema tijekom trudnoće, umjerene asfiksije tijekom poroda, dođe do blagog oštećenja nekog dijela GM -a (ne uzimamo u obzir slučajeve ozbiljnih lezija), onda cijela ova kuća, bez bilo što s odgovarajućom podrškom, počinje graditi onako kako može. Često, bez utjecaja na intelektualne sposobnosti, "odaje" poteškoće na različitim razinama, u skladu s fokusom lezije - "gdje je tanka, tamo se lomi". Ako je to na razini "temelja", tada će cijela kuća proći kroz promjene, prilagođavajući se onome što jest, kompenzirajući i aktivni razvoj GM -a, i zbog zona u blizini ognjišta. U svojim prethodnim člancima u utorak već sam opisao simptome ovih lezija.
No što se događa s ovom "kućom" kada se namjerno usredotoče na razvoj nečeg specifičnog - na primjer, poučavaju čitanje s 2 godine ili pisanje s 3 godine? Ako se od mozga traži da izvršava zadatke za koje još nije spreman, počinje se prilagođavati, pronalazeći druge načine za izvršenje zadatka, nauštrb nečeg drugog, zbog činjenice da energetski potencijal nije dovoljan kako bi osigurao tako složen proces te razviti neke druge vještine i sposobnosti. Ili, jednostavno, dijete se umori. Ako pogledate kuću, kao rezultat toga dolazi do izobličenja u razvoju, gdje se s dobrim u početku "temeljima" dio zida pokazao na razini 9 katova, a dio - na 2-3. I na svemu tome će nekako biti "krov".
Kao što smo već napomenuli, i čitanje i pisanje u fazi savladavanja zahtijevaju svijest i dobrovoljnu pažnju, ozbiljne napore i sudjelovanje gotovo cijelog supersustava. Najprikladnija dob za početak upoznavanja čitanja i pisanja je viša predškolska ustanova, koja počinje sa 6 godina. Ovdje ćemo rezervirati da je to pod uvjetom da dijete samo prije nije bilo inicijator proučavanja slova. Valja napomenuti da treba podržati stalni interes djeteta za učenje slova, čak i ako još nema 6-7 godina.
Ideja je da zreli mozak brzo nauči vještine potrebne za čitanje i pisanje. Ne treba mu toliko truda, ne treba trošiti puno energije, uključujući kako bi se dovoljno dugo usredotočio na aktivnost, što je preduvjet.
Kako možete pomoći svom djetetu da nauči čitati i pisati?
- stvoriti više osjetilno okruženje za bebu prve godine života, milovati, voljeti, nositi na ručkama, zajedno hodati po bazenu, kretati se, glatko plesati;
- u dobi od 2-3 godine i nadalje - potaknuti i podržati sve igre pokreta, igre prstima, razvoj emocionalne inteligencije, ponuditi materijale za kreativnost, slušati glazbu, zajedno poučavati pjesme, čitati mnogo vaših omiljenih knjiga, audio bajki svom djetetu;
- u 4-5 i dalje - pokreti, gimnastika, elementi plesa, elementi akrobacije (fleksibilnost, spretnost, koordinacija pokreta itd.), pamćenje pjesama, pjesama, zajednički ples, međusobno prepričavanje bajki i priča, slušanje glazba, konstrukcija, elementi dizajna, puno čitati naglas, slušati audio priče, dječje izvedbe, sudjelovanje na nekim događajima, poznavanje jednostavnih glazbenih instrumenata, razvoj emocionalne inteligencije;
- sa 6-7 godina - pored svega što je bilo u prethodnom odlomku, na zanimljiv razigran način, upoznavanje sa slovima, oblikovanje slova, slika tijela, pisanje, koje se može započeti ne samim slovima, već raznim uzorci, uvojci, udice, škripanje bez forsiranja događaja. Dok ovladavate motoričkim sposobnostima, počnite pisati slova i slogove, stvarati riječi, postupno prelazeći na kopiranje teksta napisanog velikim slovima; čitajući postupno od slogova, prelazeći na cijelu riječ, pozovite dijete da odabere zanimljive knjige za čitanje od onih dostupnih za njegovu razinu, dopuštajući bilo koji svezak koji sam odredi na dan lekcije, razgovarajte o onome što je pročitao u jednostavan način - ne toliko po sadržaju, koliko po formi, neka analiza teksta.
Preporučeni:
Vrste Privitaka "Winnie Pooh I Sve-sve-sve"
Magarac Eeyore jako ga je volio rep i "bio je za njega vezan". Svima omiljena bajka o Winnie Poohu i njegovim prijateljima nije samo skladište citata i aforizama, već i jasna ilustracija vrsta privrženosti. Po svim pokazateljima, veseli Winnie the Pooh ima pouzdanu privrženost, melankolični Eeyore pokazuje nepouzdanu vrstu privrženosti koja izbjegava, a nervozni Praščić ima veću vjerojatnost da ima nepouzdanu anksiozno-ambivalentnu privrženost.
Želim Dijete Ili Umjetnost Rađanja Djece Na Vrijeme
Želim dijete ili umjetnost rađanja djece na vrijeme. Djeca koja se ne rode na vrijeme mogu postati uzrok takvih obiteljskih sukoba, zbog kojih se možda uopće neće roditi … Možda mislite da pretjerujem. Ni u kom slučaju! Sjetimo se samo: Obiteljski sukob rezultat je i identifikacije i samog procesa identifikacije, kao i procesa uklanjanja nedosljednosti partnera međusobno za neke od deset glavnih značajki-karakteristika obiteljskih odnosa, gdje točka # 10 samo zvuči kao ovo
Virtualni Odnos: Kada Je Ono što Vam Treba, A Kada Je Uzalud
Telefon zatrese od niza novih poruka u glasniku, slijeva se emotikon ljubavi o ljubavi - i duša postaje topla i radosna, "leptiri lepršaju". A navečer se vodi dug i iskren razgovor u dopisivanju ili telefonskim pozivom, a to vuče da se posao završi što je prije moguće i otrči kući do računala.
Kada Je Vrijeme Da Pozovete Hitnu Pomoć? Ili Osnove Primijenjene Dijagnostike
Htio bih jednostavno i jasno govoriti o onome što je svima korisno znati. Na satovima s onima koji se spremaju postati psiholog definitivno ćemo se dotaknuti ovog pitanja, vrlo je uzbudljivo, želim jasnoću i jasnoću. I on / ja / je li to općenito normalno ?
Vrijeme Je Iza Nas (Radite Li Na Vrijeme Ili Vam Služi?)
Vrijeme je iza nas, vrijeme je ispred nas, ali s nama nije. Ne vozi čovjek, već vrijeme. Doći će vrijeme, doći će i vrijeme. Siromašni ne traže vrijeme. Vrijeme je vrijeme, a ne radnik. Budala ne zna vrijeme. Za budalu, bez obzira na vrijeme, vrijeme je.
