Ako Se Dijete Maltretira

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-17 15:46

Tijekom svoje nastavničke prakse u školi i na tehničkoj školi morao sam se više puta suočiti s činjenicama da su vršnjaci maltretirali jednog od učenika. Stoga ono o čemu ću pisati na ovu temu nije samo savjet mene kao psihologa, već i praksa u uklanjanju ovakvih pojava u obrazovnom timu.

Za početak, važno je shvatiti da je zlostavljanje psihološko zlostavljanje članova tima nad jednim ili više drugih članova. Jednostavna nepopularnost djeteta među vršnjacima, nedostatak interesa za njega, neznanje u komunikaciji nije oblik nasilja. Maltretiranje je upravo čin agresije koji se stalno ponavlja u različitim vrstama. Psihološko nasilje u obrazovnom timu dobro je istraženo u stranim zemljama i naziva se bullying.

Gotovo svako dijete može postati predmet zlostavljanja u timu. To neće nužno biti fizički slab "štreber-crammer". U mojoj praksi takvi su objekti bila djeca iz disfunkcionalnih obitelji i djeca s teškoćama u razvoju, pa čak i djeca njihove dobrostojeće obitelji, ali koja su počinila nezakonite radnje i zbog toga su pod istragom.

Učiteljima i roditeljima važno je razumjeti: ako se nasilje događa u timu, onda to nije problem osobe koja mu je postala objekt, to je problem cijelog tima. Stoga treba raditi sa svim članovima tima, čak i s onima koji nisu izravno uključeni u maltretiranje, već šutke promatraju što se događa izvana.

Prebacivanje zlostavljačkog djeteta u drugu školu je, naravno, izlaz. Međutim, u novom timu situacija se može ponoviti. Budući da je žrtva zlostavljanja skup ponašanja i psiholoških karakteristika koje ovo dijete posjeduje. I sve će te karakteristike prenijeti u drugu momčad.

Osim toga, nakon što je iz tima uklonjen objekt zlostavljanja, sklonost psihološkom nasilju nad nekim sama po sebi neće nestati među članovima tima. Ili će takav kolektiv sam izabrati novu žrtvu ili će svi njegovi članovi u svom sustavu vrijednosti i moralnih normi sačuvati ona nemoralna i nemoralna djela koja su počinili protiv mete progona do kraja života. Istodobno, ti će se nemoralni i nemoralni činovi ukorijeniti u svijesti djece kao društveno odobreni. A onda takvo ponašanje takva djeca mogu demonstrirati svojim roditeljima.

Što učiniti za roditelje žrtve zlostavljanja

Ako je vaše dijete postalo predmet zlostavljanja u školskom timu ili u učeničkoj skupini, ne možete ga ostaviti samog sa situacijom. Bez obzira koliko dijete ima godina, potrebna mu je pomoć odraslih i, prije svega, bliskih ljudi.

Svakako morate intervenirati u ono što se događa. A trebali biste početi posjetom školi, razgovarati s razrednikom svog djeteta. Ranije sam napisao da nasilje uvijek uključuje svakog člana tima, čak i onoga koji se drži podalje. Razgovarajte o situaciji s učiteljem, saznajte što namjerava učiniti kako bi riješio problem. Ako je potrebno, uključite školsku upravu i školskog psihologa, socijalnog učitelja u rješavanje problema. Neće biti suvišno pozvati predstavnika agencija za provođenje zakona na nastavni sat i roditeljski sastanak na razgovor s objašnjenjima.

Roditelji ne bi trebali imati "obračun" sa djecom koja su uključena u vršnjačko nasilje. Možda nećete postići željeni rezultat. Naprotiv, možda ste predmet progona zbog protupravnih radnji protiv tuđe djece.

Svaku večer nakon škole pitajte svoje dijete o stanju u školi kako bi bilo u toku s razvojem. Po potrebi se nekoliko puta sastanite s odgajateljima i roditeljima iz razreda. Glavna stvar u ovoj situaciji nije eskalirati situaciju s roditeljima, već pronaći rješenje problema.

Pružite moralnu podršku svom djetetu koje maltretira. Naučite ga jednostavnim tehnikama psihološke obrane od agresora. Na primjer, naučite ga da se zamisli kao u staklenoj posudi, iz koje odlijeću sve uvrede koje vršnjaci dobacuju djetetu. Objasnite da su zadirkivanje i maltretiranje zanimljivi samo onima koji nasilnicima daju odgovor. Ako ne reagirate na njihove napade, nestaje interes za nastavkom vrijeđanja.

Upamtite da, koliko god se trudio ne reagirati na napade, vaše dijete još uvijek ima emocionalno teško razdoblje. Odgovor agresivnost, emocije nakupljene unutra, dijete treba ukloniti. Za to možete koristiti različite metode. Na primjer, razgovarati s djetetom o tim emocijama ili ponuditi crtanje one djece koja ga vrijeđaju i razbiti crteže. Možete napuhati balone, nacrtati lica prekršitelja, napisati njihova imena i udarati balone. Neka vaše dijete na ovaj način bolje oslobodi svoj unutarnji emocionalni stres nego na same počinitelje.

Kako vrlo traumatična situacija maltretiranja ne ostavi neizbrisiv trag na djetetovoj psihi, deformirajući njegovu osobnost, izazivajući razvoj različitih psiholoških kompleksa, svakako razradite situaciju s dječjim psihologom.

Što učiniti za roditelje nasilne djece

Upamtite da vaše dijete, smatrajući to društveno prihvatljivim ponašanjem, manifestacija agresije prema vršnjacima s vremenom to može okrenuti na vas samih. Stoga ni u kojem slučaju ne smijete zanemariti činjenicu da je vaše dijete uključeno u zlostavljanje.

Ako je vaše dijete sudjelovalo u maltretiranju kolege iz razreda ili kolege učenika, ovu činjenicu ne biste trebali zanemariti. Najčešće djeca "razrađuju" vlastitu psihološku traumu na objektu koji je očito slabiji od njega. Takvi predmeti mogu biti ne samo vršnjaci, već i životinje. Izvor psihološke traume vašeg djeteta može biti, a najčešće je to, obiteljsko okruženje. Agresivan odnos roditelja ili jednog od roditelja prema djetetu, pritisci, pretjerana zaštita i hiperkontrola, veliki broj zabrana i tabua, ograničenja, česti skandali u obitelji - sve to ne prolazi bez ostavljanja traga za djetetovu psihu. Istovremeno, ravnodušnost roditelja prema djetetu, nepoznavanje njegovih interesa, nedostatak pažnje i ljubavi također mogu izazvati ljutnju u djetetovoj duši. Posebno u odnosu na one vršnjake koji žive u povoljnijoj atmosferi.

Pokušajte izazvati dijete na iskren razgovor, čuti njegove probleme, idite mu u susret. Neće biti suvišno proći kroz probleme vašeg obiteljskog odnosa s djetetom ili obiteljskim psihologom.

Važno je ne samo saznati razloge koji njeguju agresivno ponašanje kod djeteta, već ga i naučiti vještinama samoregulacije, oslobađanja od stresa, psihološkog i emocionalnog pražnjenja, koje ne šteti drugima, ne krši njihova prava i osobni integritet. Ne bi bilo loše reći svom djetetu o pravnim posljedicama ispoljavanja netolerancije i agresije prema drugima.

Važno je da se ovaj dijalog odvija u pozitivnom, poticajnom ozračju, kako se djetetov negativizam i agresivnost ne bi dodatno pojačali.

Ako vaše dijete nije aktivno sudjelovalo u maltretiranju školskog druga, nego je to šutke promatralo izvana, također je važno s njim iskreno razgovarati. Pasivno ponašanje u takvim situacijama također nije najispravnije. Položaj nemiješanja u djetetu gaji ravnodušan stav prema problemima drugih, oblikuje u njemu bezdušnost i cinizam.

Što bi učitelji trebali učiniti

1. Kako se sami nositi sa situacijom

Nemoguće je ne primijetiti nasilje u obrazovnom timu. Činjenice agresije mogu se dogoditi i tijekom nastave, prije njihovog početka u uredu, i tijekom odmora, nakon nastave, tijekom izvannastavnih i izvannastavnih aktivnosti.

Nakon što ustanovite da su vaši učenici uključeni u situaciju nasilništva, prvo se možete pokušati sami nositi s onim što se događa. Međutim, dvije metode koje sam predložio mogu biti uspješne samo ako vremenski progon traje relativno kratko.

U svojoj sam nastavnoj praksi uvijek to mogao činiti bez uključivanja drugih osoba: školske uprave, školskog psihologa i socijalnog učitelja, roditelja učenika i studenata. Stoga ću s vama podijeliti svoje iskustvo, kao i opisati algoritam rješavanja problema, ako je nemoguće riješiti problem uz pomoć jednog učitelja. Ali to je već u sljedećem članku.

I tako, dva primjera iz moje prakse, koji opisuju modele za rješavanje problema nasilništva.

Metoda 1. Uspješno je primijenjen u skupini srednjoškolaca i u grupi studenata. U odsutnosti učenika koji je bio predmet maltretiranja, na grub sam način zahtijevao od ostalih da prestanu maltretirati svog vršnjaka, rekavši da se u mojoj prisutnosti ne usuđuju vrijeđati i tući ovog učenika, kvariti ili skrivati njegove stvari. Djeci je rečeno da onaj koga ponižavaju i vrijeđaju nije gori, a možda čak ni bolji od njih samih. Pokazalo se da je jedan takav strogi zahtjev bez prijetnji djeci dovoljan. Međutim, vrijedi pojasniti da je u jednom od slučajeva meta zlostavljanja bio dječak s invaliditetom s ograničenim zdravljem. Njegovim vršnjacima, osim zahtjeva da ga prestanu maltretirati, rekao sam da je ovaj dječak nepredvidljiv u svom ponašanju. A ako, kao odgovor na njihovu agresiju, nanese ozljede prekršiteljima, tada neće snositi nikakvu odgovornost. Ali sami agresori mogu ostati invalidi za cijeli život gori od ovog tipa.

Metoda 2 uspješno je primijenjen nekoliko puta, kako u školskim kolektivima, tako i u tehničkoj školi. Izražavajući svoje neodobravanje nasilništva koje se dogodilo pred mojim očima, pitala sam svu djecu zašto je njihov vršnjak tako loš. Osim uvredljivih epiteta na metu progona, od njih nisam ništa čuo. Zatim sam postavio pitanje o tome što oni konkretno znaju o ovom djetetu: po čemu je strastven, kako živi, što ga zanima, što može učiniti. Nije bilo odgovora. Zatim sam pozvao sve doma da sjednu i razmisle, napišu na papir i donesu na sljedeću lekciju popis negativnih kvaliteta ovog djeteta. Predložio sam im da letak s ovim opisom učine anonimnim ako im je neugodno da se identificiraju, ponudio im da takve listove stave na stol ispod časopisa u pauzi, obećavajući da ću posebno izaći u hodnik za cijelu pauzu. Prije sljedeće lekcije podsjetio sam razred na svoj prijedlog da na papiru izrazim svoje pritužbe na metu zlostavljanja i otišao. U svakom slučaju ispod časopisa nije pronađen niti jedan list. Na početku lekcije razgovarao sam sa učenicima o situaciji rekavši da nitko ne može reći ništa loše o djetetu koje je postalo predmet zlostavljanja. Čak i anonimno. Nakon toga predložio sam djeci, također anonimno, a također i na papiru kod kuće, da napišu što dobro mogu reći o ovom djetetu. I sljedeći put ispod časopisa nije bilo niti jednog lista. Ponovno sam na početku sata usmjerio pozornost djece na činjenicu da, kao što je praksa pokazala, nitko od njih ne zna ništa - loše ili dobro - o svom razredniku. I, ipak, vrijeđaju ga, ponižavaju, vrijeđaju. Na moje pitanje, koji je razlog takvog odnosa prema njemu, također nisam dobio odgovor od nikoga. Nakon toga su prestale činjenice maltretiranja. U jednom takvom slučaju, djevojka koja je bila maltretirana imala je dva prijatelja među svojim kolegama iz razreda koji su pasivno pratili nasilje. U drugom slučaju, prethodno agresivniji kolege iz razreda uzeli su djevojčicu, koju su prethodno uvrijedili, pod svoju zaštitu i pokroviteljstvo.

2. Kako zajedničkim snagama pedagoškog tima izaći na kraj sa situacijom

Ako nasilje traje već duže vrijeme, mnogi vršnjaci su uključeni u to, situacija je otišla daleko, neće se moći nositi sa problemom samo metodama opisanim u 4. dijelu. Bit će potreban ozbiljniji i opsežniji rad s timom. Zatim ću opisati jedan od algoritama za rad na sličnom problemu klase.

Prva dva važna koraka u rješavanju zlostavljanja su razgovor s razredom i roditeljima.

Potrebno je provesti razredni sat na kojem će se ono što je nastalo u obrazovnom timu zvati njegovim imenom. Učenici moraju biti svjesni da vrše psihološko zlostavljanje nad svojim kolegom iz razreda. Također im treba reći da je takvo ponašanje neprihvatljivo. Ne ukazuje na nikakvu snagu, superiornost agresora nad žrtvom. Svjedoči o moralnoj degradaciji agresora i nezakonitosti njihovih postupaka. Na takvim časovima važno je ne izlagati objekt zlostavljanja pred razredom kao žrtvu, ne pritiskati sažaljenje, ne zahtijevati suosjećanje i suosjećanje s njim, već pozvati djecu, svako pojedinačno, da izraziti ono što osjećaju, što proživljavaju, što njihova žrtva doživljava. Također, svaki učenik mora sebi postaviti zadatak da ocijeni, recimo, na ljestvici od 5 bodova, stupanj svog sudjelovanja u zlostavljanju, svoj osobni doprinos bolesti kolektiva. Na primjer, 1 - nikad ne sudjelujem u ovome, 2 - ponekad sudjelujem u ovome, ali tada me je sram, 3 - ponekad sudjelujem u ovome i tada me nije sram, 4 - u tome sudjelujem prilično često i ne nažalost, 5 - ja sam jedan od glavnih aktivnih sudionika u maltretiranju.

Za početak, takav razgovor može voditi jedan učitelj. Ako ne daje rezultat, tada bi trebalo provesti sat drugog razreda na ovu temu uz sudjelovanje psihologa i predstavnika agencija za provedbu zakona.

Sastanak i raspravu o situaciji koja se razvila u razredu također treba održati s roditeljima učenika. Na roditeljskom sastanku također je potrebno detaljno opisati što se događa, imenovati sudionike u maltretiranju, imenovati nasilje svojim imenom i pozvati roditelje da vode edukativne razgovore sa svojom djecom. Na roditeljski sastanak mogu se pozvati isti stručnjaci kao i na sat. Roditeljima je važno jasno staviti do znanja da problem zlostavljanja nije problem izravnih sudionika u nasilju, to je bolest cijelog razreda koju treba tretirati upravo kao kolektivnu bolest.

Drugi korak bit će identificiranje među studentima onih koji su spremni preuzeti funkcije podrške i zaštite žrtve zlostavljanja od agresora. Takvi se, međutim, možda neće pronaći. Ali ipak biste trebali pokušati.

Treći korak trebao bi biti rad školskog psihologa s timom učenika. Najučinkovitiji će biti obuka za grupno okupljanje, kao i individualni rad psihologa s aktivnim sudionicima u zlostavljanju radi rješavanja psiholoških problema koji tjeraju djecu na pokazivanje agresije. Rad psihologa trebao bi biti usmjeren i na žrtvu zlostavljanja kako bi se utvrdile posljedice traumatične situacije.

U ovoj fazi možete koristiti metodu formiranja moralnih i etičkih kvaliteta na principu spoznavanja vlastite pogrešnosti i oponašanja pozitivnog primjera drugih. U tu svrhu možete povremeno organizirati da djeca gledaju filmove o prijateljstvu. U filmskom fondu SSSR -a možete pronaći puno takvih filmova. Nakon što ste takav film prikazali djeci, možete odmah razgovarati o tome s djecom i ponuditi da napišete esej ili esej na temu prijateljstva, kao i nešto iz kategorije recenzije filma. To je najbolje učiniti na satu kako bi svi gledali film. S kolektivnim gledanjem prikladnije je organizirati njegovu raspravu.

Četvrti korak trebao bi biti razvoj sa studentima pravila međuljudske komunikacije, pravila komunikacije i interakcije među učenicima. Pravila bi trebala uključivati i zabrane negativnih radnji i afirmativne radnje među učenicima. Važno je konsolidirati razvijena pravila ponašanja među učenicima kao svojevrsni kod. Treba ga tiskati i postaviti na istaknuto mjesto u učionici. Osim toga, bit će korisno isprintati ih i podijeliti svakom učeniku. Svaki sljedeći razredni sat ili sat s razrednikom važno je započeti pitanjem razredu o tome koliko se uspješno pridržavaju razvijenih pravila komunikacije. Možete zamoliti one koji se ne snalaze u pridržavanju pravila da prvo podignu ruku. Zatim oni koji ih rijetko krše, zatim oni koji ih praktički ne krše. Na kraju oni koji ih od posljednje ankete nisu niti jednom prekršili. Oni koji počine prekršaje moraju biti sigurni da će, ako pokušaju, definitivno uspjeti. One koji ne krše pravila treba javno pohvaliti i postaviti kao primjer drugima. Drugim riječima, pozitivne promjene u prirodi interakcije djece u razredu treba poticati i podržavati.

Kako biste podigli autoritet žrtve zlostavljanja u skupini vršnjaka, možete mu povjeriti neki odgovoran zadatak, u kojem će mu se dati nešto veća prava i ovlasti od ostalih kolega iz razreda. Međutim, istovremeno je važno osigurati da ovo dijete ne počne nadoknađivati svoje počinitelje.