Društveni Uspjeh Mlađeg Učenika

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-17 15:46

Tijekom posljednjeg desetljeća broj djece koja se osjećaju inferiornima i nesigurnima zbog školskih problema već u 1.-4 razredu povećan je gotovo 10 puta, a broj učenika osnovnih škola koji su zabrinuti za učenje i učitelja povećan je za 8 puta. Više od polovice učenika na osnovnoj razini obrazovanja duboko doživljava razne školske probleme; trećina djece frustrirana je potrebom postizanja uspjeha, nesigurna u sebe, svoje snage i sposobnosti. Socijalni uspjeh integrativna je karakteristika osobnosti koja određuje prisutnost učenikovih subjektivnih vrijednosnih postignuća u društveno značajnim aktivnostima, interakciju, rješavanje vitalni problemi i pridonoseći prevladavanju učenika negativnim okolnostima socijalizacije.

Mlađa školska dob osjetljiva je na formiranje motiva za učenje, razvoj stabilnih kognitivnih potreba i interesa. Ovo doba karakterizira formiranje odgovarajućeg samopoštovanja, razvoj kritičnosti u odnosu na sebe i druge, asimilacija društvenih normi i moralni razvoj. Pravilnom kombinacijom znanja stečenog iz vlastitog iskustva i komunikacije s odraslima i vršnjacima, dijete razvija odgovarajuće samopoštovanje. Stoga je svrhovit rad na društvenom uspjehu u tom razdoblju najučinkovitiji.

Dobro je poznato da je razdoblje početka školovanja djetetu teško, stoga važnost odnosa dijete-roditelj u tom razdoblju naglašava značajan broj autora (V. S. Muhina, L. A. Venger, K. V. Bardin, L. I. Božović, GA Tsukerman). Valja napomenuti da su studije psiholoških mehanizama utjecaja roditelja na djelotvornost djetetove prilagodbe situaciji školovanja malobrojne i većinom imaju opisni teorijski karakter (VKLoseva, TA Guseva, AI Lunkov).

Roditelji uronjeni u svakodnevne probleme, zauzeti poslom, zaokupljeni brojnim obavezama, često nemaju vremena i energije za zajednički rad s djetetom. Nedostatak komunikacije i interakcije dovodi do nedostatka jasnog znanja i ideja o psihofizičkim karakteristikama djeteta, njegovim interesima i sposobnostima, postignućima i neuspjesima u procesu razvoja.

Društveni uspjeh učenika osnovne škole rezultat je zajedničkih aktivnosti obrazovne ustanove, učitelja razredne nastave, roditelja i samog djeteta, kao i uvjet za društveno obrazovanje pojedinca, pokazatelj djetetove društvene zdravlje. Komponente društvenog uspjeha učenika osnovne škole, kao pokazatelja društvenog zdravlja osobe, jesu: moralne (pridržavanje društvenih moralnih normi, prisutnost pozitivnih društvenih vrijednosti, socio-psihološke (socijalna orijentacija, društvena prilagodljivost, zadovoljstvo); na temelju aktivnosti (društvena aktivnost, društvena kompetencija, uspješno iskustvo).

Formiranje društvenog uspjeha učenika osnovne škole sistemski je cilj društvenih i obrazovnih aktivnosti učitelja razredne nastave. Ovo je cjelovit proces koji uključuje uključivanje djeteta u društveno pozitivne vrste aktivnosti, izraženo u njegovoj aktivnosti radi postizanja željenog rezultata, povezano s njegovom individualnom sviješću, kolektivnim i javnim priznanjem postignutog uspjeha.

S obzirom na osnovnoškolsku dob, uspjeh odgoja i obrazovanja može se reći kao svojevrsno postignuće (postignuća) djeteta u društveno značajnim aktivnostima (studijima) i njegovo prepoznavanje od strane drugih sudionika obrazovnog procesa (učitelji, roditelji, referenca skupina). Istodobno, ne može se ne uzeti u obzir uspjeh odraslih u procesu poučavanja i odgoja djeteta, budući da je u pedagoškom procesu uspjeh njegovih sudionika međusobno povezan i međuovisan.

U suvremenim uvjetima društvu koje se mijenja potrebno su obrazovani, moralni ljudi koji mogu samostalno donositi odluke u situaciji izbora, sposobni su za suradnju, odlikuju se mobilnošću, dinamikom, konstruktivnošću, spremni su za interakciju i imaju osjećaj odgovornosti za sudbinu zemlje. S druge strane, u društvu dolazi do ekspanzije društvenih problema koji destruktivno djeluju na pojedinca, što od moderne osobe zahtijeva posebnu stabilnost i vitalnost.

Novi, društveni poredak, utječe na sustav društvenog odgoja, osmišljen tako da formira društveno uspješnu osobnost, sposobnu razvijati, konstruktivno rješavati društvene probleme. Osobito proces formiranja, društveni uspjeh važan je za osnovnoškolsku dob, kada se postavljaju temelji za budući život. Sudbina pojedinog djeteta, putanja njegova budućeg razvoja i sudbina budućnosti naše zemlje u cjelini ovisi o učitelju u osnovnoj školi. Učitelj za dijete u ovoj dobi, unatoč svim društvenim i osobnim promjenama; ostaje referentni agent socijalizacije. U skladu s tim, ispunjavajući tako važnu društvenu i profesionalnu ulogu, mora uzeti u obzir globalne i lokalne utjecaje novog društvenog prostora, vrijednosti i ekonomske probleme suvremene obitelji, promjene u osobnom razvoju djeteta - učenika osnovne škole škola. Na formiranje društvenog uspjeha djeteta utječu karakteristike određene dobi - relativno mala količina subjektivnog iskustva, znanja, vještina, znatiželja, posebna emocionalnost, povjerenje u učitelja i izdvajanje njega kao značajne osobe. Kako se mlađi učenik razvija, povećava se količina znanja i vještina te se razvija pažnja, mašta, pamćenje i voljne kvalitete. Sve veća složenost obrazovnih aktivnosti doprinosi očitovanju društvene aktivnosti, neovisnost, inicijativa i želja za društvenim uspjehom postupno rastu.