2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-17 15:46
Dijete se uči da se procjenjuje od ranog djetinjstva …
Prvo roditelji, odgajatelji, učitelji, zatim, kad dijete odraste, - vođe i … općenito, svi oni koji trebaju i koji su profitabilni, u ovom ili onom smislu.
Po mom mišljenju, procjena je prilično manipulativne prirode. Stvara i razvija konstruktivno i destruktivno natjecanje.
Ali to je, donekle, priroda vanjskog vrednovanja, a postoji i osobni odnos osobe prema sebi, kako se cijeni i ocjenjuje …
Samopoštovanje je unutarnji fenomen osobnosti, pozitivna povezanost osobe s njezinom osobnošću, osobnim resursom i potencijalom.
Samopoštovanje, kako ja to vidim, vrlo je snažna osobna podrška i pomoć samome sebi u raznim teškim životnim situacijama, sposobnost cijenjenja sebe i svoje individualnosti. To je poput pozitivnog i prijateljskog "zdravog" od "unutarnjeg djeteta" do odrasle i već psihološki sazrele odrasle osobe.
Koji čimbenici mogu utjecati na formiranje djetetove samopoštovanja?
U početku dijete uči procjenjivati sebe, uglavnom putem mišljenja ljudi koji su mu bliski i njegove okoline. Gdje se ocjenjuje? Kod kuće, u dječjim i obrazovnim ustanovama.
U školi se, na primjer, to događa izravno kroz "ocjene".
Jasno je da svaka obrazovna kultura i sustav imaju svoje kriterije za ocjenjivanje uspjeha učenika.
Na temelju svojih životnih zapažanja, profesionalnog, osobnog i roditeljskog iskustva želim razmisliti o pitanju - kakvu ulogu “procjene” imaju na osobni stav djeteta prema sebi?
Koliko je to uopće povezano? I kako ovaj fenomen utječe na budući život odrasle osobe.
I odnos je najneposredniji i najneposredniji, mislim. Ako se dijete nauči vjerovati i s poštovanjem se odnositi prema mišljenju odraslih autoritativnih ljudi (učitelja), onda je sve što mu kažu općenito istina. I gotovo krajnja istina …
Stoga mnogi roditelji, koji su u psihološkom spajanju sa svojom djecom, vrlo oštro reagiraju na procjenu svoje djece od strane vanjskih osoba, posebno - od učitelja i odgojitelja …
I ne uzimaju u obzir činjenicu da se procjenjuje određeni dio znanja i vještina, a ne sve intelektualne sposobnosti i vještine djeteta. I ni na koji način - ne osobnost samog djeteta.
Međutim, postoji osjećaj da su "dobro" i "loše" neka vrsta klišea koji se stavlja na dijete. Sad je dobar ili loš, ovisno o tome koju je etiketu dobio od odgajatelja / učitelja …
Događa se da roditelji dolaze nakon roditeljskih sastanaka "odradili do krajnjih granica" … Ne saznavši detalje o djetetu, pobožno vjerujući u mišljenje učitelja, oni počinju "potpuno" obrazovati i moralno "šutnuti" svoje " nesretna djeca: grde, tuku, kažnjavaju, prozivaju, ponižavaju …
A u isto vrijeme i sami vrlo oštro proživljavaju svoje stanje "lošeg" roditelja, jer su i na njihov način prema njihovim zamislima ocijenjeni negativno. Stoga su izravno krivi što dijete nije uspješno po školskim kriterijima i pokazateljima …
Prođe neko vrijeme … i "neuspješni" studenti počnu gubiti motivaciju za učenje, više ih ne zanima studiranje, a ponekad postoji opći strah od "ocjena" (neurotične tendencije).
Doista, za negativne ocjene roditelji će ih grditi i žestoko kazniti, lišavajući ih ugodnih stvari, aktivnosti i užitaka …
Najvažnije je da se naruši nešto vrijedno u odnosima roditelj-dijete: povjerenje, poštovanje, međusobno razumijevanje … Dijete ima nedostatak povjerenja u sebe i svoje snage.
Odnos prema učiteljima, također, kasnije se ne mijenja na bolje …
Poanta nije čak ni dobivena ocjena, u načelu, već stav koji to uključuje sa strane roditelja, nastavnog osoblja i vršnjaka. A to, u cjelini, ostavlja otisak na reakciju samog učenika.
Iako, praktički, svaki učitelj zna da ako se dijete „zapali“iznutra, usmjeri i zainteresira za predmet, tada će sam učenik „pomaknuti planine“… Poželjno je u ovom slučaju - izravno i neizravno usmjeravanje, prisutnost i nadzor učitelja, naravno. Naravno, važne su i djetetove sposobnosti …
Pa što, uopće ne reagira na školske ocjene?
Naravno, reagirati, ali uz dovoljno strpljenja i razumijevanja da je procjena u ovom smislu prilično subjektivan faktor i nema nikakve veze s djetetovom jedinstvenom osobnošću … A možda čak i s njegovim budućim potencijalnim mogućnostima u životu.
O ocjenama se može, pa čak i treba razgovarati s djetetom, ali kako bi se ispravio njegov stav prema nastavnom predmetu. Kao i istraživanje u kojem smjeru se vrijedi kretati u procesu učenja općenito, a posebno u osobnom razvoju vašeg djeteta.
Sve se "procjene" općenito mogu smatrati - kao poticaj za osobni rast i postignuća … I reagirati na njih kao na konstruktivnu kritiku.
Učitelje se također može shvatiti na svoj način, jer je to njihov posao, a oni su stvarni ljudi … Oni imaju svoje vođe koji zahtijevaju izvještavanje o učinkovitosti procesa učenja i pozitivnim rezultatima, tj. opet - razne "ocjene" … Što ponekad rađa, da tako kažem, igre uzornog uspjeha …
No, kvalitativni aspekt ovog indikativnog pitanja često pati od psihološkog čimbenika. Ponekad upravo iza težnje za uspješnim pokazateljima ne vide i ne primjećuju stvarne potrebe učenika.
A u ovo vrijeme u obrazovnom timu postoji negativna emocionalna podloga u razredu, nezdrava konkurencija (suparništvo), podrugljiv, nepoštovanje i zavidan odnos prema uspješnijim učenicima …
Djeca pak mogu razviti odgovarajući negativan stav prema obrazovnom procesu i obrazovnoj ustanovi u cjelini. Smanjuje se samopoštovanje djeteta, pojavljuju se neurotični problemi: povećana anksioznost, onihofagija (grickanje noktiju), smetnje u snu, depresivna stanja, ovisnost o računalu, razne vrste strahova i tikova …
Za djecu je, osim čak pozitivnih ocjena, važno imati i emocionalno ugodno okruženje u školi. Tamo uče interakciji sa vlastitom vrstom, surađivati, braniti se i općenito razvijati svoju emocionalnu inteligenciju, a ne samo stjecati obrazovno znanje. Što u stvarnom životu uopće nije činjenica da će sve dobro doći …
Škola je, u biti, odskočna daska za pronalazak sebe kao djeteta i razumijevanje vlastitih osobnih mogućnosti u budućnosti … To je razvoj, prije svega, njegovih sposobnosti, rađanje i otkrivanje unutarnjih kreativnih potencijala.
Ovdje je prikladno, mislim, prisjetiti se individualnog pristupa, ako je moguće, svakom učeniku …
U školi učenik „uči učiti“, stječe znanja i vještine koje će mu pomoći u daljnjoj životnoj realizaciji. I od učitelja, općenito, i, naravno, od roditelja, mnogo ovisi o ovom pitanju.
Želi li osoba dalje istraživati i spoznati ovaj svijet ili je u svom osobnom razvoju dosegla određenu psihološku dob, prestat će, jer svojedobno mu je usadila nesklonost prema učenju i kognitivnom procesu …
Potencijalno, ocjenjivanje u školi za sve učenike ne može biti, naravno, isto.
Ako je ovo osnovna škola, onda uopće ne vrijedi previše strogo i negativno vrednovati djecu, osim hvaliti njihovu marljivost i održavati interes za njih te želju za učenjem, a po mogućnosti na razigran način.
U srednjoj ili srednjoj školi - ocjenjivanje je potrebno, ali samo kako bi se pomoglo i kako bi se potaknuo učenik (ako za to ima interes) za dublje proučavanje obrazovnog materijala i razvoj njegovih sposobnosti i potencijala.
No, to su već pitanja bliža profesionalnom samoodređenju školaraca … Iako bi, u višim razredima, a po mogućnosti počevši od srednjeg, mislim da bi trebalo staviti veći naglasak na profesionalno usmjeravanje učenika.
Tada će, možda, biti veća želja i želja među učenicima da dublje prouče školsko znanje za sebe i koriste ga u kasnijem životu, a ne samo za procjene, vanjsko prepoznavanje i samopotvrđivanje.
Zaključno, želio bih apelirati na roditelje: nemojte grditi djecu zbog ocjena i poteškoća u učenju, podržite u njima i najmanji interes za učenje i upoznavanje svijeta općenito! Štoviše, bez obzira na njihovu dob …:)
Uostalom, svako je dijete jedinstvena osobnost sa svojim individualnim i jedinstvenim karakteristikama, koja posjeduje vlastiti neprocjenjivi osobni resurs i potencijal.
I to uvelike ovisi o njegovom neposrednom okruženju - hoće li se u budućnosti moći samoaktualizirati i učinkovito koristiti svoje osobne sposobnosti.
Preporučeni:
Očevi I Sinovi Ili Kako Majčina Zabrana Odnosa S Ocem Oblikuje Djetetovu Sudbinu
S kojim se zahtjevima ljudi najčešće obraćaju psihoterapeutu za pomoć? Nedostatak energije za postizanje ciljeva i ostvarenje vaših ambicija; neshvatljiv osjećaj krivnje koji blokira svaki pokret; često bolesna djeca; nesavijanje osobnog života i nemogućnost rađanja … Odrasla djeca, očajnički traže sve moguće izlaze iz slijepe ulice, krize, financijske rupe, usamljenosti, što se u konačnici svodi na pronalaženje očeve podrške i majčinog dopuštenja za život neovisno.
Kreatori Osobnih Katastrofa Ili Kako Si Priuštiti Sreću (suočavanje S Ranom Traumom)
Autor: Irina Mlodik Čini joj se da čvrsto drži upravljač i samouvjereno vodi brod svog života, svjesno birajući jednu ili drugu rutu, predviđajući i sprječavajući brod da uđe u moguće oluje i plićake. Uvjerena je da slobodno bira i uvijek čini ono što je za nju najbolje.
Kako Ispuniti Svoj Potencijal? Dvanaest Koraka Do Ostvarenja Vašeg Potencijala
Kako ispuniti svoj potencijal? Dvanaest koraka do ostvarenja vašeg potencijala. Problem implementacije relevantan je za mnoge ljude. Ostvarenje je važno, jer nas ispunjava osjećajem zadovoljstva, daje značajan doprinos osjećaju smisla života, omogućuje, na mnogo načina, zadovoljiti njihove duhovne i materijalne potrebe.
Kult Osobnih Granica: Kako Zaštitu Svoje Individualnosti Ne Pretvoriti U Maltretiranje Drugih Ljudi
Naučimo prepoznati otrovne ljude i njihove manipulacije te pokušavamo ne prekršiti vlastite granice autoagresivnim ponašanjem - od proždrljivosti do truda Stakhanova. Klinički psiholog, gestalt terapeut, autorica knjiga "O psihosima"
Kako školske Godine Utječu Na Samopoštovanje? Izvrsna Razina
Nedavno sam slušao predavanje o samopoštovanju. Jedan od razloga niskog ili poljuljanog samopouzdanja smatrala se želja da bude odličan student. Ranije nisam povezivao te pojmove. I nakon pomnijeg pregleda, bio sam jako iznenađen. Dijelim s vama informacije o ovoj temi.
